职业院校英语教师专业发展可行性途径研究.docVIP

职业院校英语教师专业发展可行性途径研究 　　摘 要：教师的专业发展指的是教师作为专业人员，在专业精神、理论、知识和技能等方面不断提高与完善的过程，是教师们专业可持续发展能力的重要保证，关系到教师课堂教学质量以及各个院校教学改革的成败。然而，我国职业院校英语教师的专业发展现状不容乐观，一方面体现在教师自身缺乏专业发展的意识、动机和规划，另一方面则体现在我国职业院校缺乏针对英语教师的专业发展指导理论、扶持政策和平台。因此，文章立足于我国职业院校英语教师的专业发展现状，分析了教师专业发展内涵及必要性，提出职业院校英语教师专业发展可以通过开展终身学习、科研及教学实践等途径，不断促进自身专业的可持续性成长，旨在提高职业院校英语教学的质量。 　　关键词：职业院校；英语教师；专业发展；可行性途径 　　作者简介：韦莉萍（1975-），女，广西扶绥人，桂林旅游学院大学外语部讲师，研究方向为英语教学法。 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）05-0010-04 　　近年来，随着英语教学改革在我国的深入发展，职业院校英语教学在理念、内容和方法不断进行更新，这对于职业院校的英语教师来说既是新的机遇，也是新的挑战。经济的全球化和我国改革开放的深入促使英语成为培养国际化人才的重要工具，英语能力的培养因此成为职业院校的主要教学目的之一。而英语教师作为职业院校英语课程的实施者和学生英语能力的培养者，他们的专业素质和能力显得尤为重要，这关系到英语教学工作的开展以及英语教学改革的成败。因此，作为提高职业院校英语教师素质和能力的一个有效途径，教师自身的专业发展显得尤为重要，是职业院校英语教学研究中一个不可忽视的课题。 　　然而，从我国目前职业院校英语教师专业发展的现状来看，情况并不容乐观。原因主要在以下两方面：首先是内因。在外语教学中，教师的个人认知、品德、人际关系及动机等都会影响到自身的专业发展。其中，认知和动机是重要的影响因素。但是，不少职业院校英语教师的自身专业发展动机不够强，缺乏对专业发展的正确认识，认为职业院校的英语不如本科英语重要，更无法与其他专业相提并论，这导致他们对自身专业发展重视不够。除此以外，部分职业院校的英语教师缺乏系统长远的专业发展规划，这不仅体现在中青年教师身上，还体现在一些拥有多年教学经验的老教师身上，他们认为经过多年的英语课堂实践教学，积累了丰富的英语教学经验，对付英语水平整体不高的职业院校学生来说绰绰有余，容易出现骄傲自满或职业倦怠的心理，失去自身专业发展的动力和可能。其次是外因。在外语教学中，研究学者们普遍认为影响教师专业发展的外部因素主要有政策、制度和教学环境等。目前，我国职业院校英语教师缺乏的是有针对性的专业发展指导理论、扶持政策和平台，这在很大程度上局限了职业院校英语教学及科研开展[1]。国内对英语教师专业发展理论的研究虽然取得了一定的进展，但还处于起步阶段，主要基础与理论假设，缺乏有针对性的理论与实际操作的研究，尤其是与职业院校英语教学相关的研究。另一方面，很多职业院校虽然也打出大力发展英语师资的口号，但是在落实过程中却因为缺乏有力的政策和平台支持，导致不少培训流于形式、效果大打折扣。这明显不利于职业院校英语教学改革的开展以及我国复合型国际化人才培养目标的良好实现。因此，要想有效促进我国职业院校英语教学改革的发展，教师的专业发展应该成为改革中的重要内容和急需解决的问题。笔者首先立足于我国职业院校教学中英语教师专业发展的现状，阐述了教师专业发展的内涵及必要性，进一步提出我国职业院校英语教师专业发展的可行性途径，旨在提高他们的专业发展能力，从而促进我国职业院校英语教学质量的提高以及英语教学改革的发展。 　　一、教师专业发展的内涵及必要性 　　（一）内涵 　　专业发展在广义上指的是一个人职业角色的提升。具体来说，教师的专业发展指的是教师作为专业人员，在专业精神、专业理论、专业知识、专业技能方面提高与完善的过程。教师专业发展这一概念最初出现于20世纪80年代不同层次的教育教学研究领域当中，学者们根据研究重点分别提出“教师教育（Teachers’ Education）”“教??培训（Teachers’ Training）”和“师资发展（Staff development”）等概念，但研究方向基本上一致。外语教师专业发展最早源于外语师资培训（teacher training）和师资教育（teacher education）这两个概念，于上世纪90年代在我国英语教学中成为重要的课题并取得了丰硕的成果。贾爱武认为，英语教师专业发展是指在教师专业发展背景下，英语教师在教师教育机制中的一个不断学习、反思、发展和成长的动态过程[2]。 　　（二）必要性 　　1.外语教育的需要