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拓展训练与传统体育教学对大学毕业生就业能力影响比较研究 　　摘要：为探寻拓展训练与传统体育教学对毕业生就业能力的不同影响，将拓展训练引入到日常课堂教学中，从毕业生的个人素质、情绪调控能力、思维能力、社会实践能力和应聘能力等5个维度加以分析。结果表明传统体育教学和拓展训练均能提高毕业生的个人素质、情绪调控能力、思维能力、社会实践能力和应聘能力，拓展训练的影响大于传统体育教学的影响，说明拓展训练相较传统体育教学更能促进毕业生就业能力的提高。 　　关键词：拓展训练；传统体育教学；毕业生；就业能力；比较研究 　　中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）12-0290-02 　　一、引言 　　拓展训练是现代西方国家新兴的一种户外体验式教育培训，学员通过特定项目的训练，达到锻炼身体、拓展潜能、增进团队精神、完善自身人格、实现全面素质发展的目的，于1995年传入国内，现已逐渐被广泛应用于企事业单位人员的培训和高校大学生的教育培训[1]。大学生就业是社会各界普遍关注的问题，培养大学生的就业能力是解决大学生就业的主要途径之一。目前关于拓展训练对高校毕业生就业能力影响的研究和拓展训练与传统体育教学对高校毕业生就业能力影响的比较研究还未见报道。本研究依据拓展训练先进的理念和训练方法，结合我校毕业生的心理、生理特点及专业特点，利用现有的师资力量、场地设备、训练器材和依托校外机构，选择适合我校毕业生的传统体育项目和拓展训练项目，将拓展训练引入到课堂教学中，以期探索拓展训练与传统体育教学对高校毕业生就业能力的不同影响，寻求毕业生就业能力培养的新方法新途径。 　　二、研究对象与方法 　　（一）研究对象 　　随机抽取我校2012届本科毕业生88人作为研究对象，男女各半，男生平均年龄22.5岁，女生平均年龄21.8岁。 　　（二）研究方法 　　将88名学生分成每班男女均等的2个教学班，每组44人，作为实验组和对照组，分别进行为期一学期共48学时的拓展训练教学和传统体育课程教学。实验组拓展训练项目有盲人方阵、信任背摔、攀岩、空中断桥等，对照组传统体育项目有篮球、网球、跆拳道、太极拳等。对2组人员分别进行就业能力前侧和后侧，测试维度采用胡海燕[1]研究结果，并略有改进，测试包括毕业生个人素质、情绪调控能力、思维能力、社会实践能力、应聘能力等5个维度，共15个指标。问卷采用五级评定的形式，分为完全赞同5分、比较赞同4分、一般赞同3分、不太赞同2分、很不赞同0分。 　　（三）数据处理 　　试验数据均以“平均值±标准差”表示。采用SPSS13.0软件进行正态分布判断、方差齐性检验、实验组与对照组的t检验及实验前后同组别同指标的t检验，显著性界值为0.05。 　　三、结果与分析 　　（一）拓展训练和传统体育教学对毕业生个人素质的影响 　　个人素质包括自信心、责任感、奉献精神、冒险精神和团队精神5个子系维度。由表1可见，实验前实验组和对照组毕业生个人素质在自信心、责任感、奉献精神、冒险精神和团队精神等各项指标上差异不显著（p0.05），实验后在责任感和奉献精神等指标上差异不显著（p0.05），在自信心、冒险精神和团队精神等指标上差异显著（p0.05或p0.001）。对照组实验前后在自信心、责任感、冒险精神和团队精神等各项指标上差异显著（p0.05或p0.001），在奉献精神指标上差异不显著；实验组实验前后在责任感、奉献精神、冒险精神和团队精神等各项指标上差异显著（p0.05或p0.01），在自信心和冒险精神指标上差异极显著（p0.001）。可见传统体育教学和拓展训练能提高毕业生个人素质，对冒险精神的影响大于对自信心、奉献精神、责任感和团队精神的影响。 　　（二）拓展训练和传统体育教学对毕业生情绪调控能力的影响 　　毕业生情绪调控能力包括抗压力、情绪沟通能力和自我心里调节能力3个子系维度。由表1可见，实验前实验组和对照组毕业生情绪调控能力在抗压力、情绪沟通能力和自我心理调节能力等各项指标上差异不显著（p0.05），实验后上述3指标差异均显著（p0.05或p0.01）。对照组实验前后在抗压力和自我心理调节能力指标上差异显著（p0.05），在情绪沟通能力指标上差异不显著；实验组实验前后上述3指标差异显著（p0.05或p0.01）。可见经过一学期的传统体育教学和拓展训练教学，毕业生的情绪调控能力有一定程度的提高，拓展训练对毕业生情绪调控能力有一定的良性影响作用，这与孙克成等[3]研究结果相一致。体育教学能够促进毕业生的情绪调控能力，拓展训练对毕业生情绪调控能力的影响大于对传统体育教学的影响，对抗压力和情绪沟通能力的影响大于对自我心理调节能力的影响。 　　（三）拓展训练和传统体育教学对毕业生思维能力的影响 　　毕业生思维能力包括信息交流能力和分析