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提高大学生学习思想政治理论课积极性 　　摘 要：提高大学生学习思政课的积极性，已经成为高校思想政治理论课教学改革的重要课题。大学生学习《原理》课积极性不高，探究其原因是《原理》课“无用论”、抽象难学，考试容易过关。必须加强《原理》课实用性的宣传；必须采取灵活多样的教育方式，变难学为易学；必须建立严格公正透明的考核评价制度。 　　关键词：大学生；《原理》课；积极性 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）21-0195-02 　　《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“学校思想政治理论课实效性不强。”[1]要增强学校思想政治理论课的实效性，必须提高大学生学习思想政治理论课的积极性。众所周知，《马克思主义基本原理概论》（以下简称《原理》）是所有思想政治理论课中最难学的课程。探究大学生学习《原理》课积极性不高的原因，采取相应的策略，已经成为高校思想政治理论课教学改革的重要课题。 　　一、大学生学习《原理》课的积极性不高的原因探索 　　大学生学习《原理》课的积极性不高既与大学生的错误认知有关，也与课程本身抽象难学有关，最重要的原因是考试容易过关。 　　（一）大学生的错误认知――马克思主义“无用论” 　　现在的大学生学习的功利性倾向非常强，实用主义，已经被大学生奉为至宝。笔者曾在自己所教班级第一堂《原理》课上做过调查：“如果《原理》课不是必修课，而是选修课，你们会选修这门课吗？”结果是四个班级中仅有两人会选。原因是“这门课没有什么用”。“无用论”在他们心中早已形成，上课学习时积极性自然不高，因此逃课、旷课就比其他课程的概率高，上课的“抬头率”则更低。“无用论”的背后是实用主义，实用主义的背后则是多年的社会主义市场经济的负面影响。市场经济条件下，各种利益主体为了在市场上获得利益最大化，实用主义成了最好的选择。另外，在当今国际共产主义运动遭受重大挫折情况下，尤其是东欧巨变和苏联解体后，共产主义信仰出现危机，在西方所谓的民主人权的冲击下，大学生对马克思主义出现认知错误也就不足为奇了。 　　（二）《原理》课抽象难学 　　前面已谈到，在所有的思想政治理论课中，《原理》课最难。因为《思想道德修养与法律基础》贴近生活，贴近实际；《近现代史纲要》，故事情节性强；《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《形势与政策》耳熟能详。《原理》是一门理论性非常强的课程，具有内容丰富、逻辑性强、基本原理多等特点。理论性和抽象性是不可避免的。大学生愿意接受带有感性化的课程，他们对信息的接受取向更倾向于直观和形象。《原理》课又是所有的思想政治理论课的最后一门安排的课程。前面的这些课程容易学，导致学生不再愿意学难的课程。另外，各个专业的大学生接受抽象信息能力差异很大，文科专业、理科专业，尤其是特殊专业，如音乐、美术、体育。如果采取统一的无差别的教育方法，教学效果肯定会大打折扣，直接导致学生学习的积极性不高。 　　（三）大学生考试容易过关 　　“六十分万岁，多一分浪费”。考试容易过关，是大学生学习积极性不高的最重要的原因。其主要原因是考试考核制度不科学。目前高校对思想政治理论课考试采取开卷考试，很多学生认为开卷考试意味着上课不用听讲，考试时就在书本上找到相应的答案。事实上，在前面的《思想道德修养与法律基础》、《近现代史纲要》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《形势与政策》考试中，的确如大学生们所料，但是《原理》课没弄懂，在课本上也难以找到相应的答案。大学生不知道他们现在学的《原理》课与以前学到的课程的差异。考核成绩由平时成绩和期末考试组成，大多数高校是平时成绩占30%，期末考试成绩占70%。这种比率的考核方式，学生认为只需要在考试那天的考试时间2小时用功就可以了，平时就可以不努力了。平时成绩很多高校主要是考勤和提问组成。由于班级人数较多，考勤过于频繁可能会耽搁上课时间，所以大多数教师考勤的次数不是太多，这给学生造成了侥幸投机心理，导致学生出勤率低。同样由于人数多的原因，提问也只能是在少数人当中进行，其他的同学就没有积极性。 　　二、提高大学生学习《原理》课的积极性的策略 　　提高大学生参与《原理》课堂的积极性，可以软硬兼施。“软”指改变大学生对马克思主义的错误认知，教师深入浅出讲解《原理》和因材施教，化繁为简，化难为易；“硬”指完善考试考核评价制度，建立严格公正透明的制度，打消学生投机心理。 　　（一）加强《原理》实用性的宣传 　　首先，针对那些想考研和考公务员的同学，以实用主义对实用主义。学生的实用主义告诉我们，学生关心就业。明确告知学生《原理》是考研的必考项目。公务员考试也离不开对《原理》知识的考查。 　　其次，针对共产党员、预备党员、入党积极