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探寻高职应用文写作教学策略 　　摘 要： 不少高职学生学习成绩不太理想，他们学习主动性不强，学习习惯不好，写作能力相对较低。他们认为，应用文写作不需要很规范的写作格式，内容很简单，无需专门学习。这些错误认识严重阻碍了应用文写作的教学。 　　关键词： 高职学生 应用文写作 教学策略 　　当前，市场经济的发展步伐不断加快，信息愈来愈丰富，人们十分注重信息的交流与传递。应用文写作一直在信息的交流与传递方面发挥着重要作用，伴随着社会的进步，其作用将更加突出。高职学生不仅要应对未来工作中各类文书如通知、商品广告、营销推广计划（方案）、合同协议、自诉状、答辩状、慰问信、欢迎词、答谢词、告别词、求职信、竞聘词、述职报告等种种需要，而且要面临写作各类私人文书如日记、书信、邀请函、贺信、悼词、申请、借条、收据、投诉信、演讲词以及新兴电子网络文体如短信、博客等的现实需要。因此，高职语文教学中除了帮助学生掌握应用文写作的基本技能之外，还要让学生能够适应现在的生活与未来岗位的需要，使其可以很快地成为社会中优秀的一员。目前，高职学校的应用文写作教学，还存在很多问题，不少高职学生的学习成绩不够理想，学习主动性不强且学习习惯不好，写作能力相对较低。他们认为，应用文连一些小学生都能写，所以无需学习，只需要知道写作的格式等规范，就可以写一篇好的应用文，因此阻碍了应用文写作教学的有效开展。 　　下面笔者根据自己的体会谈谈应用文教学的几点思考。 　　一、循循善诱，明确应用文的重要性 　　学生是高职生，学习态度相对比较随意，不愿意学习一些更深的重要知识，更不愿意学他们不感兴趣的东西。但是，无论是工作还是生活应用文都有着重要的用途。英国教育家斯宾塞说：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”要让学生学好应用文课程，就要让学生对这门课感兴趣，让学生知道学好这门课的价值。为此，我采用了一些教学方式，让学生们知道应用文在生活中的重要性。上课时，认真设计一段好的课堂导语，往往就可以初步达到目的。课堂导语有三种类型： 　　（一）“设计情境” 　　教科书上的大段文字有时很抽象很难理解，但是如跟生活链接起来就能简单易懂，从而激发学生的写作灵感，觉得自己有东西可写，不会感到无从下手，这样便提高了学生对应用文写作的积极性。如“求职信”文体教学时，我让学生把《求职信》的写作练习当做求职的实战演习。我设计了这样的课堂导语：“不久，同学们将走上求职的道路，怎样把我们的优点恰如其分地表达出来，如何让自己在众多的求职者中凸显出来，找到自己向往的工作呢？”大家各有所思，我问了班上成绩较好的同学，她列举了几个方面的想法，随后又问了班上成绩不是很好但人际交往和其他方面有专长的同学，他们也畅所欲言。然后我对求职信的内容加以总结，又讲解了求职信的形式，要求每位同学根据自身的特点写出一份《求职信》，并在班上举行了面试模拟，让学生明白求职信对自己有多重要，由此学习的价值得以体现。 　　（二）“明知故问” 　　应用文写作教学期间，恰逢学校举办第二届全校技能比赛。上课时我闲聊一般地说道：“昨天下午体育馆有一个活动，很多同学都去看了，很遗憾我因为有事没能去现场。我们班有同学当时去看的吗？我想了解一下当时发生的情况。”许多同学举了手，我请几位同学起来讲了一下，但都讲得随意、简单。在其他同学的补充下，我才大概明白了这件事发生的具体过程和结果。之后我就和学生们说：“学校昨天举办了这么大的活动有的同学都没有注意到，去看的同学也不能完整地把昨天发生的事说给大家听，感到很遗憾。每天都会发生很多的事，我们应该用眼睛去观察并且挑一些有意义的事情记住它们，讲给更多的人听，让更多的人知道。今天就学习“消息”这一文体的写作。”消息可以说是最有用的应用文体，因为我们每天的生活中都会有很多的事发生，如果学生意识到这一点，那么教学是不可能没有效果的。 　　（三）“借题发挥” 　　在教学“计划”文体写作时，我在课堂上问道：“家长一个月给你们的生活费在学校够不够用？”身旁一位同学苦着脸对我说：“我一个星期就把三个礼拜的生活费用光了，昨天又打电话给我妈妈要生活费了。”其他同学也随声附和说钱不够花，我问他们生活费有没有使用计划？他们都摇摇头说没有。于是，我就顺水推舟，讲了一节关于“计划”文体写作的课，帮他们解决钱不够花的难题，告诉他们平时生活中制订计划是很重要的。同时，还要按计划付诸行动。当然每个教师根据学生的特点可以设计不同的课堂导语，激发学生的求知欲。在每一种文体的教学中，我都始终贯彻“简单、实用、动手”这一原则，而“让学生认识到它很有用”，是基础。 　　二、激发兴趣，运用情境教学 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都