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提高应用技术大学教学工作质量探讨 　　[摘要]要提高应用技术大学的教学工作质量，需遵循其固有的教育教学规律，在教学改革中注重融入应用性教育思想，构建与应用技术大学人才培养相适应的教学管理制度，加快培养“双师型”的专兼职教学督导和师资队伍，打造一支高素质的教学管理队伍，切实培养符合应用技术大学层次及特点、适合社会需要的高级技术应用人才。 　　[关键词]应用技术大学；教学；工作质量 　　[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2016）01-0061-02 　　现阶段，我国应用技术大学的存在和发展顺应了时代科技化、高等教育大众化和普及化的趋势，且有与经济、生产第一线和地方大众生活紧密联系并为之直接服务的特性。[1]我国应用技术大学要体现其新特性、职业性和应用性，必须注重教学模式的改革向应用技术大学方向发展，成为我国本科层次职业教育的重要力量。如何提高应用技术大学教学工作质量，是不少应用本科面临的难题。因此，构建与应用技术大学相适应的教学管理制度、教学督导队伍、教学管理队伍和师资队伍，是提高应用技术大学教学工作质量的关键。 　　一、改革教学管理制度 　　教学管理制度是约束教学管理人员和教师，保证教学质量和人才培养的机制。[2]要培养符合应用技术大学层次、适合社会需要的高级技术应用人才，需要与应用技术大学课程改革和教学模式改革相适应的教学管理制度的支撑，而目前高职教育和普通高等教育的教学管理制度并不能满足应用技术大学的需求，甚至在一定程度上制约着应用技术大学教学目标的实现。因此，要保证应用型人才培养质量，就要在理论教学、实训（实践）教学、考核评价、教学工作评价等教学环节融入应用性教育思想。而构建与应用技术大学人才培养相适应的教学工作基本制度、教学运行管理制度和教学质量监控制度，尤其是实践教学质量管理制度，是提高应用本科教学工作质量的重中之重。 　　实践教学作为教学过程的重要环节，是培养学生应用实践能力的重要手段，是实现人才培养目标的有效途径和重要保证，是反映学校教学、科研水平的重要标志。[3]首先，要建立完善的实训室管理制度，包括设备的采购、使用和维修管理制度，实训耗材的采购、使用和回收管理制度，尤其是危化品的购买、流通、处理等制度。其次，要完善实践教学质量评价制度，包括制定实践教学环节的质量评价标准，构建实践教学环节质量监控制度，充分发挥教务处、教学督导和二级学院主管教学领导的监督职能，实现实践教学过程的规范化管理。总之，构建适用于应用技术大学多元化实践教学质量管理制度，对于增强学生的创新意识、激发学生的实践能力以及促进实践教学的质量具有积极的作用。 　　二、提高教学督导质量 　　应用技术大学培养的是技术应用型人才，是生产现场的工程师，既要有相对宽厚的理论基础，又要求有技术性的实践能力，特别是具备解决现场问题的应变能力。因此，应用技术大学的教师要求既懂得理论教学，又应具备实践教学的能力，即成为所谓的“双师型”教师，以满足技术型人才培养的需要。要保证对“双师型”教师的督导质量，就需要懂得理论教学并有实践经验的督导队伍。[4]应用技术大学可以自己培养“双师型”的专职督导，也可以聘请具有实践经验的高级工程师作为兼职督导，以加大对实践教学环节的督导力度。为了保证教学督导的工作质量，需要进一步改善教学督导队伍的人员构成，实现合理的搭配。同时，教学督导需要及时了解和掌握新的符合应用技术大学的教育理念及教学方法和手段，了解应用技术大学领域最新的研究成果与动态。在实际教学督导工作中，以应用技术大学教育教学质量标准为依据开展教学监督和评价工作，对教学内容和教学方法评价要以培养学生技术性实践能力和创新能力为根本出发点，使教学督导行为符合应用技术大学教育教学规律和相应专业建设的基本要求。[5] 　　三、打造高素质教学管理队伍 　　教学管理队伍除了主管教学的领导外，主要是教务处的一线管理人员和各学院的教务人员。由于应用技术大学不同于一般本科，也不同于高职院校，因此更要重视教学管理队伍的建设。在教学管理方面应该选择合适的教学管理模式，建设符合应用技术大学教学需要、专兼结合、结构合理、服务意识强、相对稳定的高素质教学管理队伍，不断充实教学管理力量，提高教学管理人员的业务素质。 　　应用技术大学要认识到教学管理是一项专业性工作，教学管理人员要树立现代化的教学管理理念，掌握现代化的管理手段，并不断推进教学管理科学化，不断创新教学管理方法和手段。因此，要加强教学管理人员的培训，尤其是一线教学管理人员的培训，要有目的地安排一线教学管理人员的培训和学习。首先，选派优秀人员到国内一流的应用型大学对应部门交流学习，提高一线教学管理人员日常教学管理业务素质和管理水平，使他们成为教学管理业务骨干，能够站在应用型本科教学改革