改善职校校内实践教学方法研究.docVIP

改善职校校内实践教学方法研究 　　摘 要：职校校内实践教学是培养学生专业技能与职业素养的重要环节。针对目前职校校内实践教学中存在的突出问题，本文分析和探索建设校内生产性实训基地、研发生产性教学设备等方式方法来改善校内实践教学软、硬件方面的不足，提高实践教学效果，进一步促进产、教、学、研的协调发展。 　　关键词：职校；校内实践教学；生产性实训基地；研发教学设备 　　DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.01.246 　　1 概述 　　校内实践是职校的学生进行专业认知、岗位体验、技能训练、专业知识实践与创新、工作经验获取的重要环节。笔者调查发现职校校内实践教学中存在以下突出问题：一是校内实践教学仍以实验性、仿真性为主，缺少生产性实训；二是随着学生培养要求的提高，现有实训设备不能满足教学需要。 　　针对这些问题，结合自身的探索与实践，笔者认为：可以通过建设校内生产性实训基地来改善现状，并打造具有丰富实践经验的“双师型”教师队伍；可以通过自主或合作研发生产性教学设备来提高师生教、学、研能力，改善校内实践教学条件。 　　2 建设校内生产性实训基地 　　2.1 建设校内生产性实训基地的必要性 　　①生产性实训基地能为学生提供真实的职业环境和训练情境，使得教学过程贴近生产实际，实现学习与实践的结合、学校与社会的结合，有效地培养学生的专业能力和职业素养，提高学生的就业竞争力；②生产性实训基地是培养“双师型”教师的重要基地。教师既是生产性实训的组织者、设计者，又是技术骨干，通过“真刀实枪”的生产锻炼、企业运算，成长一批技术过硬的“双师型”教师；③生产性实训基地促使校企双方密切合作，共建共享；④校内生产性实训能产生经济效益，促进基地可持续发展。 　　当然，各院校也普遍认识到建设校内生产性实训基地的必要性，然而受到机制、资金和师资等多方面因素约束，校内生产性实训基地建设面临多重困难，大部分院校还处于建设的起步阶段。 　　2.2 建设校内生产性实训基地的参考模式 　　按投资形式来分主要有两大类：一是学校自建；二是学校与政府、行业、企业联合共建。具体来说，有以下几种模式： 　　（1）学校主导模式。学校主导模式是指学校根据实训需要进行自主投资和运营管理。① 来料加工型。学校利用实训设备，对外承接机械加工任务，学生在实训教师的指导下完成生产和实训任务，既减少了实训耗材，又获得了真实的实训任务，可谓一举两得。采取该模式，经营风险较低，管理相对简单，任务多样；不足之处是基地经常缺乏稳定的加工业务，导致生产性的实训时断时续。②生产经营型。主要是指利用学校师资、场地、资金等资源，学校建设具有独立所有权的生产经营性实训基地，如校办工厂等。这种建设模式投资大，风险高，关键点是项目选型要准，要选择市场需求大、经济效益好且能满足学生技术训练要求的项目进行建设。③技术服务型。学校利用现有的师资、技术、设备等优势资源为企业及社会提供技术服务。这种方式既使师生得到了锻炼，又能产生经济效益和社会效益，关键是要根据本地特点和需求选择好切入点。 　　（2）企业主导模式。企业主导模式是指学校根据企业的需求进行联合办学。① “订单式”输出型。学校按照用人单位提出的人才需求规格、规模进行培养。这种模式可以同时满足学校、企业、学生的三方需求，但这种模式的合作企业数量有限，只能解决一部分学生的实训问题。②引进企业型。职校可以充分利用校内已引进的企业作为生产性实训基地。学生采取工学交替的方式到这些企业顶岗实习，实习期间严格遵守企业的管理制度和工作规范。这种模式的优点是校企双方投入较少，合作形式灵活多样，缺点是教学实训的系统性不强。 　　（3）政府主导模式。政府主导模式是指在政府的主导下，选择职业院校分布密集的区域，建设区域共享型生产实训基地。 　　（4）多方合作模式。①校企合资合作型。学校和企业可以以厂房、设备、技术、原料等作为投资，协商明确各自的权、责、利，使实训基地兼顾企业生产与学校教学的功能。这种模式的优点是可以做到优势互补，并能采用规范的企业化管理，且技术、设备、产品紧跟市场变化，实训内容也能及时更新；缺点是校企双方合作的不确定性因素较多，常常会造成不稳定或突然“夭折”。②政府资助型。例如示范校专项资金、中央或地方财政专项资金、学校自筹资金建设等，这些方式起点高、标准高、水平高，但申请难、验收复杂、周期长。 　　（5）学生创业模式。学校建设“创业基地”，为学生提供设施条件，免费或适当收取一定的成本费用，使学生得到全方位的锻炼。这种模式既提高了职业能力，又获得了一定的经济收入，但真正有效实施确属不易。 　　3 研发生产性教学设备 　　3.1 研发生产性教学设备的必要性 　　职校校内实训基地通常直接采购现成的设备，投入