《教学中学生想象力培养的研究》课题总结.docVIP

《教学中学生想象力培养的研究》课题总结 　　本学期，本课题研究以美术新课程标准为指针，本着“生活绘画，快乐绘画”的工作原则，紧紧围绕课程改革这个中心，扎扎实实地开展了 “教学中学生想象力培养的研究”。现将课题总结如下： 　　一、 想象教学前： 　　学生在下课十分钟时身心得到放松，一上课他还不能马上集中精神。这时老师利用一个小小的游戏进行“缓冲”。师生共同参与还可以和学生拉进距离，以保证学生在想象的时候没有压力，没有束缚，提高学生对想象教学的兴趣。在《帽子回来了》的教学前，我先让学生站到小树旁，扮演一只小猪，看谁扮演得最像。在这个游戏中，学生要学得像必然要对小猪的形体、动作表情律仔细观察才能模仿得像。有的孩子摆起了很酷的pos，有的摆一下，叫好朋友帮忙看像不像，有不像的地方一起修改讨论，有的一个人不够就几个人接起来，真是宏伟的“模仿秀”，可爱逗人。通过观察模仿学生对树的形状特点有了感性的认识和经验，对于想象就更感兴趣、更有把握，也容易了。这不就是游戏的功劳吗！ 　　二、想象教学时： 　　很多学生提到想象就想到小动物长翅膀会飞，小动物会唱歌等，没有新鲜的想象产生，想象出现了停滞不前的局限性。为了突破这个局限性，我尝试结合发散性思维训练。发散性思维训练的特点是以一个问题为中心，充分发挥人的联想力和想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方想开去，从各个不同的角度或侧面进行思考，让思