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新手教师职业选择稳定性职业锚思考 　　摘要：新手教师是教师队伍中的一个特殊群体，他们刚刚走上工作岗位，由于种种原因，对工作表现出各方面的不适应，有些新手教师因为一点点挫折而离开教师行业，造成教师人力资源的流失。本文从人力资源管理理论中的职业锚理论角度出发，分析不同类型的新手教师对职业的期望态度，阐述职业满意感对新手教师职业选择稳定性的影响。 　　关键词：职业锚；新手教师；职业选择 　　中图分类号：G451　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2008)05-0069-03 　　 　　一、职业锚概念的提出 　　 　　职业锚理论是一种以个人为出发点的职业生涯选择理论。美国著名的职业生涯管理研究者、麻省理工学院斯隆管理学院的E.H，施恩教授首次提出了职业锚理论。他对“职业锚”的定义是：“指当一个人不得不做出选择的时候，他或她无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或价值观。”正如“职业锚”这一名词中“锚”的含义一样，职业锚实际上就是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心。职业锚是依据自省的才干和能力、动机和需要、态度和价值观，现实地选择和准确的职业定位。它是个人自我观中的动机、需要、价值观、能力相互作用和逐步整合的结果。职业锚，是个人稳定的职业贡献区和成长区，个人以其职业锚为其稳定源，可以获得该职业工作的进一步发展。 　　职业锚的功能体现在指导个体未来的职业方向和决策上。职业锚是个体即使在面临艰难抉择的时候也不愿放弃的动机和价值观。因此，职业锚对个体的工作满意度和工作稳定性有着显著的影响。 　　要把优秀的人才留在教育岗位上，就必须了解他们对职业成功的理解。外部职业生涯的提升只能增长外部职业动机，而内在职业的满足带来的是内在的动机。内在动机，即非经济因素对工作者的激励和促进作用，如“感到自尊心的提高，个人的成长和有价值的成就感”等。内部动机之所以重要，是因为它在决定员工的满意感上，比外在动机扮演了更重要的角色。 　　新手教师是参加工作0-4年的教师，是教师领域中的一个特殊群体，在教师任教的初期，新手教师需要在教学实践中对理论和实践及其关系进行反思以适应各种变化，他们不仅面临着由师范生向正式教师角色的转换，面临从大学校园向中学校园的变化，而且也面临着教育理论知识与实践能力的“磨合”。面临这些变化，新手教师能否稳定自己的职业信念，适应教师角色，这是一个很重要的现实问题。 　　 　　二、各种职业锚类型对新手教师职业选择稳定性的影响 　　 　　个体只有在工作了三五年的时间后，从具体的工作实践中搜集和获取了对工作的价值观、需要和自省的才干的相关信息之后，他们的职业锚才会慢慢地形成。而个体职业锚与工作环境的不一致导致了不满的产生。施恩1978年指出，当个体在内部职业锚和外部环境达到一致的时候。最有可能在工作中取得积极的结果。 　　施恩在1996年阐明了职业锚的八种类型：管理能力型、技术职能型、自由自主型、安全稳定型、生活型、服务型、挑战型和企业创新型。以下分别简述教师职业中各种锚型的心理动力特征，并对各种锚型与满意感、稳定性的关系进行论述。 　　 　　(一)管理能力型 　　管理锚型的人不会放弃任何一个往更高的管理岗位攀升的机会，他们期待着能够整合他人的努力成果，并对组织负有责任，他们渴望高层岗位的权利和成就，他们往往具有分析、人际和情感能力。他们渴望挑战性的、多样化的和整合的工作，期望承担重大的职责和领导机会。同时他们追求高薪和内在的公平(与组织内部同事之间作比较)而不是外在的公平(与其他组织同等水平的人作比较)。 　　管理锚型的人认为晋升应该建立在效益和可测的绩效和工作结果上。因此，对于这样的新手教师来说，像校长和副校长这样的岗位，是他们渴望成就的象征。而教务主任或学科组长这样的岗位不足以满足他们的需要，因为这些岗位仍然处于职能范围内；校长和副校长的岗位可以满足管理锚型的人，但这种岗位在所有教师岗位上的比例不足3％，也就是说，这是非常稀有的晋升机会。因此，新手教师中属于管理锚型的人，他们必然感受到较低的工作满意度，工作稳定性也较低，职业选择的稳定性也就差。这种类型的新手教师，在工作一年后，由于急功近利，迫切想在学校中展现自己，脱颖而出。但是逐渐的觉得自己在学校不受重视，得不到升职的机会，挫折感增强，一部分新手教师选择离开教师行业。 　　 　　(二)技术职能型 　　技术职能锚型的人在做出职业选择或决策时将主要精力放在自己正在干的实际技术内容或职业内容上。他们认为自己的职业成长只有在特定的技术或职能领域才意味着持续的进步，这些领域包括工程技术、财务分析、系统分析等。他们喜欢独立地完成目标，可以利用现有的资源来有效地完成任务。与管理锚型的人比起来，他们更关注外在的公平。他们希望得到与技能水