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教学法培养学生创新能力初步尝试 　　摘要:本文介绍了案例教学法的基本原则,在教学实践中,通过对两个典型案例的实际教学,能培养学生发散思维能力、胆略、勇气和批判精神,从而提高学生的创新能力。 　　关键词:典型案例;发散思维;批判精神;创新能力 　　作者简介:蔡志东(1962-),男,江苏常州人,镇江高等专科学校(丹阳校区)教师教育系,副教授,主要研究方向:教育基本理论和物理教学的研究;冷国华(1964-),男,江苏丹阳人,镇江高等专科学校(丹阳校区)基础部,副教授,主要研究方向:计算机教学和研究。(江苏 丹阳 212300) 　　基金项目:本文系江苏省现代教育技术研究“十一五”规划2009年度?L动课题(课题编号:2009-R-11937)的研究成果。 　　 　　什么是创新?创新与哪些因素有关?怎样才能创新?这些问题已经有很多学者在理论上进行了探讨。但是,在实际教学中,究竟怎样才能快速高效地培养学生的创新能力?这个问题却很少有人回答。关键的问题是,很多人并不清楚在影响创新的诸多因素中,哪些因素最为重要?或者说,对于我国的学生而言,哪些因素是最缺乏的? 　　笔者以为,在影响创新的十几个甚至几十个因素中,有四个因素特别重要,这也是大多数学生最缺乏的几个因素――独特、想象、批判、胆略。因为唯有独特才能创新,唯有想象才能独特,唯有批判才会想象,唯有胆略才敢批判。唯有四者的有机结合才能突破传统,超越前人。 　　在实际教学中,究竟如何培养学生在这四个方面的能力?案例教学法就是一种非常有效的方法。笔者在实践中通过一些典型的案例来培养学生的创新能力,取得了比较好的效果。限于篇幅,本文仅就数学、物理方面各举一例。 　　 　　一、案例教学法的基本原则 　　 　　1　简单性原则 　　高职高专院校的生源素质相对较差,基础知识比较薄弱,基本技能比较欠缺。这就决定了我们所选用的案例不能太深、太难、太抽象,可以从最简单、最容易上手的例子人手。兴趣是最好的老师。选用案例时,必须选择大部分学生能做也比较感兴趣的问题。 　　 　　2　典型性原?t 　　所选的每一个案例都必须有代表性,有明确的目的。每一个例子都是有的放矢,是为了能达到某一方面的目的而精心选择和设计的。 　　 　　3　实效性原则 　　所选的案例一定要能真正提高学生的创新能力,实际效果明显。而不是为了给别人看而作作秀,过过场。 　　总之,所选择的案例必须:起点低、代表(性)强、(学生)兴趣浓、目的明、效果好。 　　本文所选择的案例有些起点极低,很多人都不屑一顾。但是正是从这些不屑一顾的例子中,我们可以发现许多大的问题,从而培养学生的发散思维能力,想象力。还有一些例子是书本或生活中一些常见的问题,从中可以培养学生的批判精神和挑战权威的胆略与勇气。 　　 　　二、典型案例 　　 　　1　案例1:植树问题 　　教学目的:培养学生以小见大,发散思维的能力以及求异思维的能力、提问能力。 　　问题:六棵树种七排,如何种?七棵树种六排,怎么种?为了培养学生的发散思维能力,教学过程分三个阶段进行。 　　(1)第一阶段:小学层次。 　　这一阶段分两步进行,先解决第一问:六棵树种七排的问题。 　　安排一定时间让学生做该题,教师要及时提醒学生先搞清楚一排的概念――两点成一直线,所以任意两棵树就可以构成一排。同时还要提醒学生这些树肯定是按照一定的规律来排列,从而必定构成某种规则的图形。常见的有三角形或其他多边形。此时可以提问:六棵树最多可以构成几边形?(显然是六边形)当我们在原来排成一排的六棵树中挪动两棵树到同一边,那么可以构成四边形,挪动四棵树之后重新排列可以构成六边形,试一试,哪种情况下的排数多一些,这说明什么?(边数越多可能排数也越多)。有了这样的猜想后,我们可以重点考虑三角形的情况(因为题目中所要求的排数比较少)。于是经过一定的尝试后,学生就比较容易解决这个问题,如图1所示。 　　这一问题的要点是其中有一棵树必须在三角形的内部而且必须在三条直线的相交点上(这一点不一定是重心或内心等)。其中两条边上有三棵树,一条边上两颗。 　　通过这一“小儿科”的问题,我们也可以培养学生的空间想象力。这种想象力与知识关系不大。这么简单的问题,小学生不一定做不出,大学生不一定做得出。 　　如果在教学过程中教师不加以适当的引导,那么势必浪费很多时间。所以教师的引导和主导作用是必不可少的。 　　第二步解决七棵树种六排的问题。这个简单的问题难倒了很多人,包括一些数学系的本科生在内都感到束手无策,关键的问题在于,我们很多人刚接触这个题目的时候,都拼命想办法来解决如何种的问题?绞尽脑件,尝试各种图形,各种可能,最后的结果当然是以失败而告终,如果沿着常规的思路走下去,那么就走人了死