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教学环境与教学效果关系探究
教学环境与教学效果关系探究
教学环境是指学校教学活动所必须的客观条件的综合。它是按照人的身心发展的需要组织起来的,与其他环境相比,教学环境具有自身特定的环境区域,特定的环境主体和特定的环境内容。这一特定的生存环境为师生的活动提供了前提条件,对教与学的效果产生影响,并从某些外部特征上把教学活动导向不同的境界。尽管教学环境的影响有时只是潜在的,但其作用是不可忽视的。因此充分认识教学环境的构成要素及作用,对提高教学效果及增强教学的艺术魅力都将产生积极影响。
一、物理环境
物理环境是教学中的静态的硬环境部分,包括教学场所、教学设施、座位编排及自然条件(声、光、色彩、温度、气味)等。
1.声音、光线、色彩、温度、气味等物理因素可以直接影响教师和学生的身心活动。一方面它们引起教师和学生在生理上的不同感受;另一方面使教师和学生在心理上产生情绪,形成情感。环境心理学的研究结果证实,环境因素与用脑效率有很大关系。音量适中、悦耳动听的声音可以使人轻松愉快,易于使人在有意无意中进入智力活动的最佳状态,但经常处于70分贝以上的音响环境中,会使人头晕无力,兴奋性减弱,记忆力减退,注意力不集中,脑的使用效率明显降低。在用脑时需要有适当的光线强度,强光易导致人不舒适感并降低视觉敏锐感,给脑细胞以劣性刺激,使人感到烦躁甚至头晕,影响思维判断能力;光线太弱则不能引起大脑足够的兴奋强度。颜色在促进人的智力活动方面也扮演着重要角色,不同的颜色可激起不同的心理意识和情感,同时也产生不同的心理效应。淡绿色和浅兰色可使人平静,易于消除大脑疲劳,提高用脑效率;而深红色、深黄色则对人产生强烈刺激,使大脑兴奋,随后则趋向抑制。据研究,温度超过35℃,大脑的消耗会明显增加,容易造成大脑疲劳;而温度过低,用脑效率也不理想。最适宜学生智力活动的教室温度是20℃~25℃。空气清新,会给大脑带来足够的氧气;而空气污浊,不仅使人心情厌烦,而且大脑会因供氧不足而降低工作效率。可见,教学的自然环境对师生的身体健康及心理活动都会产生很大的影响。
2.教学设施是构成学校物理环境的主要因素,是教学活动赖以进行的物质基础。从大的方面讲,学校的物质设施应当包括校园、教师、图书馆、礼堂、教师办公室、实验室、操场、绿化及艺术构景等。从小的方面讲,课桌椅、实验仪器、图书资料、电化教学手段、体育器材等都是教学活动必须的基本设施。教学设施不仅通过自身的完善程度制约和影响着教学活动的内容和水平,而且以自身的一些外部特征给师生以不同的影响。例如,实验设备是使学生动脑、动手、加强实践的必要环节,它有助于学生深刻地理解和牢固地掌握知识,激发兴趣、启迪思考,培养分析综合能力,训练开拓、探索和进取精神,养成科学的态度和作风。而校园建筑的不同造型、颜色、以及室内外的各种装饰、布置,都会对师生的精神面貌、教学情绪产生潜移默化的影响。因此,教学设施不是随意安排的,它体现学校的教育意图与价值趋向,正如苏霍姆林斯基所言:“我们努力使学校的墙壁也说话。”这是因为丰富的墙壁布景“是我们道德的、精神的、伦理的教育体系中的一个组成部分”。
3.正确的座位设计包括课桌设计,它是决定学生相对舒适感和学习效率的重要因素。有证据表明,不恰当的座位能引起青少年儿童不健康的骨骼发育。因而学校应配备不同规格的椅子,桌椅要根据学生的身高来设计,并可根据活动需要设计成可搬动与固定两类。传统的座位编排是成行的,除此之外,还有新月型、马蹄型、环型、长方型等。虽然对座位编排的比较研究是不全面、不一致的,但学生的就坐位置对学生的行为和态度的影响已有足够的证据供教师们思考。在传统的成行座位安排下,教师要注意活跃地带与教师位置的关系。当教师站在讲台上,前排和教室的中间地带是活跃区,学生参与教学的意识较强,而其他地带的学生参与意识较弱。因此,在条件允许时,教师应在教室里不断走动,并向靠边就坐的学生发表评论。同时,注意定期为学生调换座位,这样不致使一些学生长久被排在活跃地带之外。当学生围成环型或在长方桌旁聚集一起时,教师应注意到交流形式及领导方式会受到非语言交流机会的影响。所以,教师可以把小组长或那些具有领导潜力、想要发挥的人安排在全组可以看见的中心位置。为了鼓励参与活动,教师可以把特别安静的学生安排在小组长对面,或面对比较健谈的组员,而把那些讲话过多的组员安排在指定的组长旁边,或让他们并排坐下,通过减少对视会阻碍这些学生的参与。
二、心理环境
心理环境是教学活动中无形、动态的软环境部分,如人际关系、教学气氛、群体规范、校风班风和社会信息等。
1.人际关系是人们在社会交往中形成的人与人之间的关系。学校中的人际关系,包括学校领导与教师的关系、学校领导与学生的关系、教师与教师的关系、教师与学
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