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教师在大学生研究性学习中指导作用 　　摘 要:文章围绕大学生研究性学习实践活动进行理论概括,认为教师在大学生研究性学习中的指导作用,主要体现在六个方面:一、从学习目标上给予指导;二、从选择课题上给予指导;三、从研究计划上给予指导;四、从研究方法上给予指导;五、从研究重点上给予指导;六、从持续发展上给予指导。 　　关键词:研究性学习 教师 指导作用 　　 　　研究性学习,广义上泛指学生探究问题的学习,狭义上是指学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在大学阶段提倡研究性学习,是尊重学生主体地位的自然延伸,是全面实施素质教育的客观要求。研究性学习不同于传统的接受式学习,它是一种新的学习实践活动,通过研究性学习所引发的持续性思考,与接受式学习更注重结果的学习方式相比,学习效率更高,学习效果也更好!因此,科学指导大学生开展研究性学习,使他(她)们在研究性学习活动中逐步培养起适应时代要求的学习意识、学习观念和学习能力,具有非常重要的意义。结合指导我校国际经济与贸易专业大学生开展《第一批2008年湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目》的研究性学习活动,现将教师在大学生研究性学习中所起的指导作用归纳如下。 　　 　　一、从学习目标上给予指导 　　 　　指导学生通过研究性学习要达到以下目标:第一,在教师的指导下,建立不同学科知识之间的联系,并尝试进行综合,巩固理解和灵活运用已经学到的知识;第二,可以加快学习方式的转变,在主动、积极的学习环境中,激发好奇心和创造力,提高分析和解决实际问题的能力;第三,掌握与学校生活、职业生活和继续学习有关的本领,如增强自主意识,加强团队合作,掌握现代信息工具等;第四,了解科研的一般过程和方法,感受科学研究的艰辛和快乐。 　　 　　二、从选择课题上给予指导 　　 　　从一定意义上说,这是指导学生搞好研究性学习的前提条件。是否选准选好课题,直接关系到能否充分调动学生 　　的积极性,能否充分发挥学生的主体作用,乃至能否最终完成研究性学习和实现研究性学习的目标。而要指导学生选准课题,我以为应该主要从以下四方面入手:(1)课题要有利于学生进行扩展性学习和自主学习,有利于培养理论联系实际的学风;(2)课题要新颖,要与时俱进,要选择别人尚未研究或研究未透的问题;(3)课题要立足实际并具有一定的挑战性。一方面要考虑学生的年级层次、知识结构,即学生的客观条件和研究能力,不能好高骛远,但另一方面也要在研究领域、研究方法等方面具有一定的挑战性。(4)最终确定选题前一定要进行科学的论证。我们要充分了解相关课题前人已取得什么成果,一是理论上的文献综述,二是实践上的具体进展;我们要深刻认识课题实施的客观条件是否充分,这个课题在现实经济生活中是否具有一定的代表性;我们要努力寻找课题本身是否有调查源、调查对象等等。 　　 　　三、从研究计划上给予指导 　　 　　主要是指导学生分阶段开展研究活动。第一步:准备阶段。①成立课题组,优化组合研究成员。②确定调查访问对象,主要是与课题有关的主管职能部门或重点企业。③强调实地调查时应注意的问题。④准备好纸、笔、照相机、U盘等各种在查找资料和实地调查中使用到的工具。第二步:实施阶段。①查找资料。主要是通过文献调查法等方法查阅资料,提出研究假设、研究方案、研究框架思路及提纲。②实地调查。这是研究性学习的关键环节,因为通过实地调查,可以获取研究所需要的第一手资料。在实地调查过程中,研究者应该有一个大致的调查计划和提问框架,以便在调查过程中不致脱离主题,信马由缰,同时调查人也要善于机智灵活和应变。实地调查中可运用观察、访谈等多种收集资料的方法,认真记好笔记,整个工作完成后要对所记笔记进行归类整理并建立档案。③开展问卷调查。这是研究性学习的参考环节。学生根据课题研究的需要,准备好调查的主要问题并设计问卷,然后请有关典型机构或个人填写问卷。第三步:总结阶段。这又分三个子阶段,首先是指导学生对通过上述途径所获资料进行详细的分析、讨论和总结;其次是按课题组内的具体分工,分小组撰写相关调查报告和研究论文(报告争取参加评奖、论文争取公开发表);最后是在此基础上综合归纳撰写出研究报告。与此同时,还要从客观事物和学生自身的实际出发,在研究性学习过程中指导学生不断修正调查方案和研究重点,使选题更易于实行,使研究更贴近实际。 　　 　　四、从研究方法上给予指导 　　 　　方法是完成任务和实现目标的重要路径。教师在宏观上从研究方法上着手进行指导,将是体现教师主导作用的重要内容(当然,教师的主导作用也体现为提示研究的思路),具体环节则由学生团队自己独立策划和运作,为学生进行研究性学习留出巨大的创造空间。例