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教师在小学语文阅读教学中主导作用 　　内容摘要：学生为主体跟教师为主导已经成为教学方法中广受使用的教学方法，但是在实践中缺并非简单。小学语文教学中要想在阅读确立教师主导，一定要注意教师自身素值。第一，教师要拥有丰富的语言文化底蕴，第二要拥有敢吃苦跟探索精神。文章主要从课堂中教师地位缺失入手，为改变课堂中的教学现状提出理论依据跟具体作用以及如何实施。 　　关键词：小学语文 阅读教学 主导作用 　　阅读是摄取信息的主要途径，在小学语文教学中，经常会受到理解能力的限制，这样很容易产生满堂灌的教学。强调教师的主导作用便要重视学生主体，做到学生为主体，教师适时点播跟引导，只有这样才可以在教学中受到良好效果。现在以自己的教学实际跟理论结合希望找到正确的做法。 　　1.小学语文阅读教学中教师主导地位的理论依据 　　1.1中国教育思想。我国的教育家孔子提出，教学中要实现诱导式教育，使用这些方法解决教学主导跟学生积极性之间的矛盾。在教学中重视启发式教育跟依据学生不同特点施教。韩愈提出要提纲挈领的进行教学[1]。让学生把握好文章中的要点，之后逐步深入。叶圣陶先生也提出要打破传统教学中教学完全依赖学生记忆跟灌输的方法。 　　1.2主体教育。主体教育主要体现的是教育本质观。认为教育最高价值便是人得到的价值。主要是为了培养人，同时逐步发展。教育最终让受教育的人符合时代要求，成为社会主体。主体教育中的理论重点强调受教育人的独立性跟能动性。激发学生主体意识，使得学生可以自主，创造性的进行实践活动。在具体使用上就是要重视语文综合素养跟思想道德提身体。 　　1.3人本主义理论。人本主义心理学被称之为第三势力。同时人本主义学习观也在影响着教学观点。其中他相信天性为积极性的，在受到后天激发之后便会激发出来，潜能得到实现。因此要求教学中要贯彻人本主义，始终把学生放在中心。经验是人类活动基础，也造成人的洞察力跟人的自我变化。因此他人教的知识并不重要，可以产生影响的是人自我发现，这些都是依靠自己获得的[2]。 　　1.4建构主义。通常也称为是结构主义。依照皮亚杰的观点认为，儿童的成长跟周围的环境持续作用，这个作用涉及顺应跟同化的过程。构建主义的学习观主要是第一，学习不是单纯的接受知识，他们主动构建出知识意义，同时是自己主动获得。学习者都是在自己知识基础上对新知识重新编码，这样构建自己的认识[3]。整个过程要对已有的经验调整，适应新知识。 　　2.小学语文阅读教学中教师主导作用体现 　　2.1教育跟教学统一。值课程标准中要求学生要认识到，中华文化的博大，不断吸收民族智慧，重视文化多样性。小学语文教材中有大量的作品，他们展示了我国传统文化的精髓。教师要引领学生感受传统文化魅力。在引导学生阅读作品的时候，一定要注意知识传授，跟阅读理解能力，同时一定要加强交流能力，只有这样才可以吸收其中的人文精神。在接受传统文化精髓的时候可以更加方便。教师可以选一些《三字经》跟《弟子规》这样的材料学生阅读，引导学生体会修辞。这些内容一般都十分适合学生诵读，同时学生也可以对我国的传统文化产生浓厚的兴趣。在学习中感受先贤智慧，养成纯良的性格。 　　2.2引导学生生活中体会语文。语言是使用的艺术，是沟通工具。在学习的时候一定要跟生活先联系。其中各种报纸跟广播等都是阅读教学中的素材。语文课程要立足现实，自然中的山川风貌，人的各种情绪等等都是时间的具体内容。教师一定要引领学生将阅读教材作为范例，跟学生的生活实际相互联系，这样能够教师能够在学习时将原来的知识作为增长点。有些学生没有到海边，知识看到过正常景象[4]。每个地方晚霞跟彩云都有相似的地方。使用这些实际作为阅读教学的入手点，引领学生体会到遣词造句精妙，这样学生体会到身临其境。 　　2.3教师自己理解教材实施再创造。在教学实践中，教师要理解阅读材料。这些阅读材料都是在一定环境中产生的。在对材料进行解读的时候，人们都会受到自身阅历跟经验的影响。这样很多人讲作品的欣赏是再创造的过程，因此教师一定要树立起独立意识，只有这样才可以充分理解文章中的美。在引领学生阅读的时候还要把握好写作背景，努力将自己放在当时环境中，这样才可以真实的感受到作者的处境跟视角。使用自己独特的思维进行解读更容易帮助学生进行材料的理解跟认识。同时之后通过这样的方法才可以为学生树立起榜样。教师养成自信才可以帮助学生也树立起自信。这样的方法防止教师照着教科书讲解，学生也可以提高自己的鉴赏能力，教师的专业能力得到提高。 　　2.4尊重学生主体，建设平等关系。阅读材料的欣赏是重新创作的过程。人的精力跟兴趣都是不同的，对文章理解也不同。现在小学生的身心还没有真正成熟，品质跟性格等都没有定型，他们可以独立以其他人。同时他们也拥有独立权利，可以对文章进行解读。每个学生都有