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摄影课程教学数字化实践及研究 　　[摘要]本文以摄影专业教学作为研究对象，论述了在数码时代，高校摄影专业教学内容、教学手段、教学方法的调整，改革传统的教学模式，实现摄影教学数字化。并通过对摄影课程数字化教学实践的分析与研究，总结出数字化教学所取得显著的效果。 　　[关键词]摄影 数字化教学 　　 　　在21世纪，数字时代给摄影领域带来了翻天覆地的变化，引发了一场摄影技术革命，在数字技术冲击我们的生活时，摄影教育如何迎接数字化环境的挑战，已成为国际教育界关注的焦点。本文探讨的是如何通过数字技术与摄影课程整合实现摄影课程教学数字化，使摄影课程以新的教学模式出现，让师生的智慧与现代化教育设备达到最优化整合。 　　 　　一、通过数字设备整合教学资源 　　 　　数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机或网络环境下运行的多媒体材料，包括视频、音频、图片、动画、文本、多媒体课件和网络课件等。数字化教学使教师以学生为中心，在加强教与学的交流方面，帮助教师在课堂上根据学生的课堂反映，快捷调出各类信息资料，进行现场分析和答疑，使教与学的关系更为密切融洽，使摄影课程的教学目标在充分调动学生学习摄影课程的积极性前提下，让学生理解并学会运用摄影创作理论及技巧，能激发他们的创作灵感，培养他们的摄影技能训练和创造性思维能力。 　　1.利用网络收集摄影优秀作品，建立优秀作品文件库，以丰富学生创作视野、激发他们的创作灵感。比如在“中国摄影在线”、“新摄影”等网站，下载许多国内、国际摄影获奖作品，并将其储存在计算机中，在课堂上给学生展示。学生会被精美的作品所打动。并觉得摄影创作令人向往，学习积极性将高涨。在实际创作中这些精美的作品又带会给他们许多创作灵感、使他们在生活的周围发现创作素材。 　　2.开发多媒体课件为摄影课堂教学制作数字化教材。根据摄影课程的特点及教学目标，对教学内容可采用图像、声音、文本协同表达的方式，用集色彩饱满的图、优美的解说和背景音乐及精美文本于一体的课件代替传统的“印刷品”，以满足学生视听多种感官的需要。 　　3.把学生较难理解的章节，如《照相机的使用》、《摄影构图》等制作成网络课件，并将其存放在Web服务器上，供学生自学使用。这种教学数字化资源的建设为教师和学生之间提供了一个跨越时间和空间的学习环境，有利于学生自主学习和合作学习。同时E-mail、聊天室、电子论坛、QQ等能实现网上讨论、网上答疑，为教师与学生、学生与学生间的交流提供了多种途径。 　　 　　二、通过数字化教学方式激发学生的学习动机 　　 　　1.摄影是一门技术与艺术相结合的学科。摄影技术的学习是摄影教学的基础。随着数码摄影的出现，摄影技术的掌握变得越发容易，而艺术性才是摄影的真谛。加强摄影艺术知识的教学内容对于艺术摄影专业来说尤为重要。单纯学习摄影艺术知识已显得过于单调，它更需要其他艺术知识的充实。教师可利用数字化技术从电影艺术、装饰艺术、媒体艺术、行为艺术等众多的现代艺术中吸取丰富的养分，拓展摄影的表现空间，并在课程讲授时利用数字技术在多媒体教室里进行。这解决了传统教学模式用文字、语言符号或黑板勾勒轮廓讲述只有老师脑海里才有的图像而学生无法感知的困难，使摄影理论知识的教学变得更加直观、形象、生动、易懂。 　　2.在图形符号中，摄影图像对于知识的获取与保持尤为突出。如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持即记忆的持久性将大大优于传统教学的效果。我所上课的新闻专业，每个班42人，两个班合上，共有照相机20台，在讲《照相机构造》的时，同学们很难理解。如果，运用传统的教学手段，在黑板上画出照相机的构造图，只能片面了解照相机的构造。现在利用多媒体技术对照相机进行分解，对每一个部件进行放大，学生在自己的座位上可以全方位、立体的了解照相机的构造和各部件的作用。通过图文并茂，在配以声音讲述，学生在看、听、说中直观形象地学到了摄影知识。用数码相机能与多媒体技术手段直接结合，让摄影实验课采用数字化设备和技术在多媒体教室进行，能克服学生多、设备少的困难。 　　3.在摄影教学过程中，进行现场拍摄实践，并对拍摄的照片利用计算机及图像处理软件Photoshop进行再次加工，使后期加工由暗房改在多媒体教室。在较短的时间内直观地看到拍摄的影像，及时调整拍摄过程，并对拍摄的照片进行数字暗房处理。这与传统的摄影实践教学相比，既缩短了教学时间，又提高了教学效果。而且，学生不必为耗材而担心，只需抓住时机、抓住创作灵感，发挥想象力、创造力，把所学的摄影理论应用到实际创作中，掌握前沿的摄影数字技术，创作出理想的作品。 　　4.任何对知识的认知过程，都包含一系列复杂的心理活动，有引起学习积极的问题，如动机、需要、情感、情绪、意志等；也有