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操作系统课程设计实践体系探索与构建 　　摘要:文章阐述课程设计在操作系统教学中的重要性和目前的发展现状,并从搭建实验平台、设计实验内容和改进考核方法等方面探索如何构建合理的实践体系,通过分析南京理工大学计算机学院操作系统课程设计的实施方法,探讨该课程设计实践体系的特色。 　　关键词:操作系统;课程设计;实践体系 　　 　　计算机操作系统原理课程是计算机科学与技术及相关专业的核心课程之一,该门课程的学习对于计算机专业的学生十分重要。同时,操作系统原理课程是计算机学科理论与实践融为一体的一门课程,不但有相当的科学成分,而且从实现来看工程技术的含义更多。在理论课中介绍的基本概念、原理和算法,一定要通过实践加以理解和吸收。ACM 和IEEE/CS制定的操作系统课程大纲中就明确说明“该课程涉及内容通常要求包括课程实践环节以帮助学生更好的理解操作系统”。操作系统课程设计正是该课程实践环节的集中体现,不仅可以使学生在实践中深入体会操作系统原理,切实掌握实际运用这些知识的能力,而且可以培养学生良好的理论与实践相结合的意识和习惯,全面提升学生的基本技能、工程实践能力、创新能力和科学素养。 　　本文分别对操作系统课程设计的实践现状和发展趋势、如何构建合理的课程设计实践体系以及该实践体系的特点进行探索,以达到提高操作系统教学质量的目的。 　　1操作系统课程设计的实践现状和发展趋势 　　操作系统课程实践性很强,课程设计是对理论知识的必要实践和深化,是整个操作系统课程体系中必不可少的部分。欧美的很多一流名校都具有实践环 　　节,麻省理工大学(MIT)的操作系统课程实践环节包含6个主要部分,分别对应操作系统的6大功能,其中学生自己要单独完成前5个,最后一个可以通过分组讨论团队完成,最终实现一个小型的操作系统。卡耐基梅隆大学(CMU)的课程实践重视操作系统的设计和实现,主要由4个编程项目和4个家庭作业组成,编程项目是在Yalnix上进行。耶鲁大学(YALE)课程实践也主要包括6个项目,主要实现进程和线程模型,并对其进行调度和通信。从实践内容中看,以MIT为代表的欧美高校在课程实践上重视学生动手能力和团队精神的培养,他们一般要求通过个人完成和团队完成相结合的方式(主要是由个人完成),让每个学生从头到尾设计实现一个完整的可以实际运行的小型操作系统或者完成部分功能模块。从考核方式看,最终成绩中阅读参考资料,同他人讨论,项目设计和文档都占有一定的比例,更加重视实践的过程[1-4]。 　　我国操作系统课程对于实践也越来越重视,一直在加强教学活动中学生的实践环节和动手能力的培养。但是国内高校因为师资力量、实验环境及学生自身程序设计能力等因素的影响,实践内容大多停留一些使用、观察与验证性实验。在一些研究型院校,比如上海交通大学,北京航空航天大学等进行了一些扩展设计型实验,引进了一些教学用操作系统[3,5-6]。 　　基金项目:南京理工大学高等教育教学改革研究课题:加强“操作系统课程设计”实验教学,培养学生的实践能力和创新能力(AB42628)。 　　作者简介:曹雪(1975-),女,讲师,硕士,研究方向为图像识别、网络行为学。 　　由于操作系统是一个大型的系统软件,要求刚刚学习完操作系统基本理论的学生在有限的时间内,设计一个即使是小规模的具有相对完整功能的操作系统几乎是行不通的,即使是单独设计一个模块也不太可能。因此,必须要从搭建实验平台、设计合理的课程设计题目和多维的考核方法等方面出发构建合理的课程设计实践体系。 　　2构建合理的操作系统课程设计实践体系 　　高校计算机相关专业的操作系统课程不仅要设置实践环节,还必须根据培养目标和学生自身的特点来选择合适的实践教学内容和建立科学合理的考核体系。操作系统课程设计要体现融入新思想、新内容和广泛应用背景等面向系统核心和工程应用的实践内容,使学生对操作系统能更全面、深入地掌握,提高学生的动手能力和创新能力。同时要采用合理的考核体系,培养学生的自主学习意识和团队合作精神。我校属于研究应用型大学,根据我校操作系统课程设计的教学大纲和培养目标,结合学生毕业走向,在具体构建实践体系过程中,我们主要从以下四个方面来考虑。 　　首先,如何科学合理地搭建实验平台,使其与现代先进的操作系统相结合。微软公司的Windows和公开源代码的Linux是当今广为使用的两种操作系统,以这两种操作系统作为实验平台,可以使得学生能更好理解操作系统的设计思路和实现机理,更好地掌握各种典型算法,培养学生的系统设计能力,并及时了解操作系统的发展动向和趋势。因此,我们搭建了Windows XP和Red Hat Linux实验系统环境和配套的网络环境。 　　其次,如何在短时间内让学生了解实验平台,熟悉编程环境,理解教师提供的案例,掌