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数学作业设计有效性校本研修 　　提要：为提升新课改下数学教学有效性，教师应该对基于新课程下的初中数学作业设计的有效性进行探究。通过一定量的有计划、精心选择、合理安排的作业，即有效性的数学作业，使学生切实掌握数学知识、形成数学技能、提高数学思维能力，从而实现课堂教学的大理念、大智慧。 　　关键词：有效性 调查 作业设计 研修 　　一、影响作业有效性的调查与思考 　　利用假期教师集中培训与研修期间，我们对本校八年级第一学期的数学作业进行了回顾性调查。结果显示，认为课后作业较多的有168人，占5112%；认为适中的有110人，占31。95%；希望课后作业较少的有65人，占38%。从中可以看出，相当一部分学生认为作业量偏多，而大多数的学生希望作业量适中或偏少。 　　调查研究表明，影响数学作业的有效性主要有四个方面的因素：（1）作业的效度。大量机械、重复的或纯记忆???的作业，会使学生陷入反复操练、死记硬背的过程，这类作业常是无效作业或低效作业。（2）作业的量度。不同学生对于“作业负担”的认识标准是不同的。因此，教师应该“因材布置”，要在综合考虑不同层次学生的学习习惯、学习能力后，科学合理地安排作业。（3）作业的目标度。如果教师在设计和布置作业时没有清晰的意图，不经挑选地使用课本或练习册上的习题，甚至抱着“多多益善”的做法，这种随意、盲目的作业可能成为目标不明确的作业。（4）作业难易度。数学作业的最高难度宜不超过学生思维的最近发展区，如果布置一些较复杂的作业时，事先应给予一定的提示、点拨，否则往往会使这些作业超出学生的认知能力范畴，成为难度较大的作业。 　　学生对数学作业的目标认识不明；数学作业形式单一，差异性和扩展性不强；数学作业量大，作业内容枯燥且重复性机械性较强，没有梯度，缺乏针对性；要求独立完成的题目多，同学间合作互动的题目少，等等，这都是导致初中生面对数学作业存在消极心理，经常抱怨作业量繁重，难以承受的因素。 　　二、精心设计作业是提高作业有效性的保证 　　数学新课标中明确提出，学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。在进行数学作业的设计时，教师应该高度关注以生为本的全面发展观，让学生的作业体现科学性，围绕学生的兴趣和爱好设计作业，并遵循因材施教、因材而练的原则，做到尊重学生的个性差异，发展学生个性化的学习方式。鼓励学生通过作业去解决日常生活中的问题，学习一些生活经验和能力，为日后发展打下良好的基础。 　　1。把握作业设计原则，发挥数学作业的功能 　　贯彻新课程教育理念，数学教师就是要转变数学作业设计观念，发挥数学作业的教育功能。作业设计要尊重学生的个性差异，以创造适合每个人的数学作业为途径，使不同类型不同层次的学生提高对知识的巩固识记、理解运用、融会贯通的原则。设计要体现学生是主体，通过作业，能培养他们提出问题、分析和解决问题的能力，使学生从中学会学习、学会求知、学会合作、学会探究，使每位学生都能参与学习活动。要根据社会需要和学生的心理特点，设计学生的学习实践操作活动，培养学生的毅力、责任心、自信心、成就感和时间管理能力，发现和发展学生的一些从课堂之外获得的天赋和才能，培养学习能力和发展研究能力，从而达到锻炼意志力和思维品质的目的。 　　2。精心设计作业的内容，发展数学创新能力 　　（1）设计创新题型数学作业。设计开放型、创新型的作业，设计形式应多样化，如文字、表格、图画、对话等等。开放型作业的解法要灵活，不单靠记忆、套模式来解题，甚至答案不唯一，解题时需要运用多种思维方法。学生通过自身的实践，多角度、全方位的分析探索，才能获得真实准确的答案，从而为学生提供了充分发挥创新意识和创新精神的时空途径，大大提高作业的效率。 　　（2）设计阅读理解题型数学作业。此类题目内容丰富、形式多样，源于教材，但又高于教材，可以培养学生的阅读能力、分析推理能力和概括归纳能力，提高学生的研究力。 　　（3）设计改错题型数学作业。设计带有错误的解题过程，让学生辨析改正，能够激发学生的好奇心，帮助学生清晰数学概念，透彻理解解题思路。 　　例如，已知关于x的方程k2x2+（2k-1）x+1=0有两个不相等的实数根x1，x2。（1）求k的取值范围。（2）是否存在实数k，使方程的两实数根互为相反数？如果存在，求出k的值；如果不存在，请说明理由。 　　解：（1）根据题意，得△=（2k-1）2-4k20？解得k14。 　　所以当k14时，方程有两个不相等得实数根。 　　（2）存在。如果方程得两个实数根x1，x2互为相反数，则 　　x1+x2=2k-1k2=0 ① 　　解得k=12。经检验k=12是方程①的解。 　　∴当k=12时，方程的两个实数根x1