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新工科背景下地方高校人才培养模式几点思考 　　摘要：本文提出新工科改革要培养具有广阔视野同时具有某一专长的“图钉式”人才，要以学生为中心，引入创客教育模式和新生研讨课模式，充分发挥大学科技园的作用，并注重通识教育以培养学生的人文素养和广阔视野。 　　关键词：新工科；地方高校；创新；培养模式 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）15-0005-02 　　一、新工科对工程人才的要求 　　面对新工科及新经济的发展，地方高校需要立足于自身优势、地方经济及科技优势来定位人才培养目标，致力于培养德才兼备，具有创新精神和能力、良好的文化素养和人文情怀、复合多元的知识、扎实的专业知识，善于跨学科思考和解决工程问题，具备服务新经济领域能力的“图钉式”人才。 　　1.创新精神和创新能力。21世纪国家间的竞争是创新型人才的竞争，培养学生创新能力已成为高等教育界的共识。首先要有创新热情和创新精神，缺乏创新热情的人不可能有创造。对工科人才而言，创新热情主要指对实际问题探索新的解决方案的激情，也就是要有解决问题的兴趣和主动精神。其次要有创新能力，包括高度敏感的观察力、丰富的想象力和灵活的思维、卓越的实践能力、合理的知识结构和良好的团队协作精神。高等院校作为人才培养的主要阵地，在创新创业教育领域责无旁贷。 　　2.广阔的视野。在大学时期，学生应接触多种多样的知识领域，看看自己对什么样的事情感受深刻、发生共鸣，最终发现自己的兴趣所在，努力发展为自己的志趣，最终建立为自己的志业。因此，高校新工科建设应重视学生广阔视野的培养，使学生接触多样的领域，发掘兴趣、发展志向，为将来激烈竞争的市场环境做好准备。 　　3.终身学习能力。帕尔菲曼指出高等教育无论发生在哪个学科，都要为终身学习能力及职业变更做准备。当代社会的一个明显特征是技术变化速度大幅超过历史上任何时期，大学毕业生将不可能从已有的“知识储备箱”中去寻找解决问题的方案，只能依据情况，合作和协调各方人士，共同解决面临的难题。 　　4.知识技能。知识是技能和能力的基础，知识和技能又是能力的基础。具备一定的专业知识技能，除了对就业能力与谋生技能有更直接、更现实的作用外，也是领域创新的源泉。 　　二、新工科背景下地方高校培养模式的几点思考 　　地方高校最大的特点就是地方性，地方高校的定位决定了其发展必须与地方经济社会的发展紧密联系。将教学与服务地方结合起来，才能培养符合地方产业需求与结构的英才。 　　以新工科建设为契机，地方高校应找准定位，以工科与人文相通、博学与专精兼取、理论与实践并重的指导思想，着眼于创新型工科专业人才的培养。人才培养方案设计要突出个性化、多样化的特点，培养宽口径、综合型的人才，加强实践教学内容、方法、手段及体系改革与创新。以下是笔者关于新工科背景下地方高校工科生培养模式的几点思考： 　　1.以学生为中心的理念。新工科的建设，需要普及以学生为中心的理念，充分发挥学生个性、尊重学生兴趣。建议借鉴美国的培养模式，教师采用适合的项目激发学生兴趣，采取灵活的课堂教学形式，教学行为不局限于讲台和演示文稿，借助具有强烈感染性的表情、肢体语言对学生加以启发和引导；允许教师采用开放式的教学方法，鼓励学生独立思考、主动交流、随时提问、合作探究、敢于怀疑任何结论；教师采用多样化的提问方式，以营造自然友好的课堂氛围。 　　2.引入创客教育模式。创客精神的精髓在于创新、实践与分享。创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，主要以课程为载体，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，有助于打破学科壁垒和专业藩篱，能够充分激发学生的好奇心和发挥学生的创造力。高等教育应高度重视教育创客空间建设，挖掘校内各机构、部门建设潜力，加强教育创客空间建设。具体实践中，以“项目导向、任务驱动”为原则，由学校统筹开设“创客论坛”，鼓励教师将科研项目中难度适中、适合学生参与的部分设计成模块作为“创客论坛”的内容，并注明参与条件等，如学生需要先修的课程、模块所属领域、参与前景等等。不限专业，学生根据兴趣、知识选择项目，以教师创新项目为载体，“从做中学”，以此培养学生创新能力、主动思考能力、动手实践能力、协作能力以及扩大视野，并获得与前沿技术零距离接触的机会。 　　3.充分发挥大学科技园的作用。大学科技园是以高校为背景的高科技产业孵化和驱动创新的场所，是推动世界经济发展的强大引擎，如美国的“硅谷”、“128公路”，日本的筑波大学科学城等。大学科技园对高科技产业的兴起，以及对大学本身发展具有双向促进作用。大学科技园可以促进高校技术成果转化为新产品或新服务，高校创新技术成果可以成为大学科技园高新技术的源头。发挥大学科技园的作用，有助于使高校教学科研充分与市场对