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数学自主学习习惯特征及其培养 　　【摘 要】 学习习惯是在一定情境下，不需要任何意志努力和监督的、自动化了的学习行为方式。培养学生自主学习的习惯，是当前发展学生核心素养的基本要求。数学作为一门基础学科，与其他学科和与生活实际有着密切的关系，在数学教学中培养学生自主学习习惯有重要意义。利用数学教材优势养习于童、培养学生认真阅读的习惯、独立思考的习惯和通过榜样示范、激励学生坚持自学可以有效培养学生自主学习的习惯。 　　【关键词】 自主学习；核心素养；学习习惯；特征；培养 　　哲人培根曾经说过：“习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。”习惯伴随、影响着每一个人，并在人生道路上显示出巨大的力量。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确提出了培养学生良好的数学自主学习习惯的要求。在新课程理念下，如何通过数学教学促进每一位学生的发展，使学生具备一定的自主学习的习惯和能力，发展学生的核心素养是广大教育工作者的新任务。 　　1 自主学习习惯的意义 　　学习习惯是在一定情境下，不需要任何意志努力和监督的、自动化了的学习行为方式[1]。从生理机制上讲，学习习惯是一种后天的学习活动中形成的趋于稳定的条件反射，它是由于多次的刺激和反应之间相联接，使一定的学习情境和个体的某种学习行为，在大脑皮层上形成的两个兴奋点沟通起来，建立起巩固的暂时神经联系。当个体在后继的学习活动中受到同样的情境的刺激作用时，就会自然而然地表现出相应的行为指向、速度和效率。所以，良好的自学习惯一旦形成，就会自动地体现在学生的学习过程中，成为学生进行学习的不可或缺的内容。若日后不按照这种习惯去做，就会产生不愉快、不自如，甚至苦恼的情感反应。所以，人们常把习惯称为人的“第二天性”。换句话说，学习习惯的形成，无非就是要引导学生对学习品质、能力、方法的长期实践和应用，使它们形成比较稳固的学习行为方式。比如，要专心听讲，学生就要养成做好课前准备的习惯。这种习惯，就是在上课预备铃声这一情境刺激作用下，按照自己已经习惯了的动作马上把这节课所需要的数学学具摆好，形成有意义学习的心向。这种良好的学习习惯一旦养成，就会强化学生从事专心听讲的学习活动。所以说，习惯这“第二天性”，在为学生的全面的、主动的、生动活泼的发展中具有重要作用，也是数学素质教育肩负的神圣使命。 　　2 自主学习习惯的特征 　　自主学习是以给予学生自主学习时间为前提，以学生自己组织学习过程为核心，学生自己选择学习目标、内容及方式，自主独立去学习新知识，探索解决新问题的学习活动。研究自主学习习惯的特征，可以加深对习惯的理性认识，从而培养学生良好的习惯和矫正学生不良的习惯奠定基础。并提供一定的理论支撑。研究中，我们发现学生的自主学习习惯大致有三类情况：一类学生缺乏自主学习的习惯，只满足于听懂、会做、考得出，没有什么预习、探索、发现、复习等种种习惯；一类学生的自主学习习惯不良，如不善于思考问题、作业拖拉、抄袭、考试作弊等种种不良习惯；再一类就是学生有良好的自主学习习惯，勤学好问、独立思考、探究体验、合作交流等习惯。学习习惯不同，学习方式就不同，学习水平也就不同，可见自主学习习惯对学习水平的影响很大。从研究中我们归纳出一般地数学自主学习习惯有以下几个特征： 　　2.1 形成的后天性 　　自主学习习惯并不是先天遗传就有的，而是在后天的学习中习得的。从生理机制上讲，数学自主学习习惯又是一种后天获得的条件反射。如一个学生善于探索的习惯，发现问题的习惯，整齐、清洁、美观的作业书写习惯，独立思考的习惯，合作交流的习惯，等等。这些自主学习习惯都是在后天的教学环境影响和教师的教育培养下逐渐积累而形成的。 　　2.2 指向的活动性 　　自主学习习惯既然是在一定情境下自动化了的去进行学习活动，那么，习惯指向必定是对象性的学习活动。要养成良好的自主学习习惯，就必须使学生全身心地投入数学活动中，在活动中反复训练，使之逐渐趋于自动化。如在数学学习活动中，要养成“先看书后探索”、“先体验后感悟”、“先复习后作业”的习惯及“自觉主动探索问题的习惯”等，经过多次训练，直至达到自动化的程度。 　　2.3 表现的情境性 　　自主学习习惯形成后，它总是由一定的情境而始动的。也就是说，养成了某种习惯后，一旦到了那种场合，这种习惯就表现出来。比如，有的学生在校就有自我反思、自觉检查作业的习惯，能对学习结果进行自我强化、自我调适、自我修正，一到家庭里就绝非如此了。学生的这种自主学习习惯受情境所制约，学校和家庭就是两种不同的环境，影响了学生自我反思检查作业习惯行为的迁移。在数学教学情境中，要创造条件，使其行为习惯泛化，在各种场合实践其良好的学习习惯。 　　2.4 体验的情感性 　　自主学习习惯与学习需要紧密相连着，自主学习习惯能否顺利运作，也