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数学课堂中创新精神培养 　　创新是每一个人都具有的一种心理能力，主要由创新思维、创新意识和创新能力三部分构成，其中创新意识是前提。培养学生的创新精神，使他们作为独立个体，能够善于发现有意义的新知识、新思想、新方法，掌握其中蕴含的规律，并具备相应的能力，为将来成为“创新型人才”奠定素质基础，这就需要我们最大限度的为他们创造相对宽松的教育条件。 　　一、努力营造创新环境 　　实践证明：自由、宽松、安全的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。课堂上创设民主、宽松、友好的学习氛围，可以使学生在心理放松的情况下形成无拘无束的思维空间，有效促进学生积极思维、驰骋想象、敢于标新立异。因此，数学课上教师要注重学生间互相合作，更应以一个朋友的身份参与到学生的学习中，放下传统的师道尊严，为学生提供一个无压力、相互平等的氛围，使学生敢想、敢说、敢做，使每个学生在互相交流中充分发挥。数学课堂教学中对学生积极主动地参的行为，应注意做到以下几点： 　　（一）激发与保护 　　教师要善于激发学生所潜藏的积极因素，并加以热心的关爱，包括他们的好奇心、探索精神和求知欲。如：在执教二年级上册“观察物体”的时侯，为每小组的学生安排一个神秘的学习小伙伴（用布蒙上的玩具唐老鸭），使学生一走入教室就感到新鲜，产生好奇心，集中精力投入到学习中。 　　（二）引导与培养 　　教学中要积极引导学生独立思考、自主学习的能力，培养学生的创新思维。如：教学三年级教材《年、月、日》时，可以预设计这样几个问题引导学生自主探究：观察你准备的年历，你能回答下面几个问题吗？1一年中有多少个月？2哪几个月是31天，哪几个月又是30天？3二月有多少天？一年总共有多少天？4你还有哪些发现？……为学生创设自主探究的环境，让学生主动探索、思考，取得水到渠成的效果。 　　（三）扶持和尊重 　　课堂中要尊重学生的个性，承认人的性格、兴趣存在的多样性，进行分层次的教学，对基础不同的学生创设不同的情境，提出不同的问题，使每个学生都能在教师的引领下得到不同层次的发展。师生共同建立和谐、热烈的教学气氛，让每个孩子都拥有同等参与学习和提高技能的机会。 　　如：学生学习了用乘法解决问题后，教师可以创设下面问题情境：“六一”儿童节到了，班长带了30元活动费到超市里采购商品，准备举办庆祝会。超市里每千克香蕉3元，糖果每千克5元，彩纸3元一张，瓜子每千克2元，气球每个01元，彩带每条05元。 　　问题（1）：如果班长买2千克香蕉、5张彩纸、1千克瓜子、20个气球、8条彩带，班长带的钱够吗？还剩几元钱？ 　　问题（2）：在不超过30元的条件下，你认为怎样买比较好？ 　　问题（3）：如果班长希望购买的物品数量尽可能多，你能提出什么合理的建议？对于第一个问题，教师可大胆的放手给学生自己解决；第二个问题是一个开放性的问题，为体现学生的个性化学习，激发学生的创新精神，可让小组合作、自由选择，得到合理的购买方案；第三个问题，可作恰当的点拨 “购买的物品数量尽可能多”是什么意思？使学生明白其中的含义，进行自由创作。 　　二、巧妙使用教材，培养创新意识 　　以往教学观认为，在课堂教学中必须“忠诚于教材”，严格遵循教材的程序开展教学。在这种思想下，教师很少对教材进行合理的加工，更谈不上创新了。其实，教科书只是教学的基本材料，尊重教科书并非唯教科书不可，而是提倡我们教师在深入钻研教材的基础上，深入发掘教材中所蕴涵的创新原理，努力构建教学中实施创新的体系，围绕以学生发展这个主题，把学生终身可持续发展作为数学教学的根本目的。对教科书的加工处理一般从下面几个方面入手：首先要结合学生现有生活实际和社会的发展需求合理运用教材；其次要结合学生的思维训练和能力培养两方面处理教材；再者要挖掘教材中隐伏的数学思想进一步加工教材；最后要着眼于学生自主活动空间调整教材。如：在教学“观察物体”一课中，教师将单一教授课本主题图，灵活处理为观察喜闻乐见的实物卡通唐老鸭玩具，引导探究观察物体的方法。有的学生发现“观察小的物体时，可以把物体转动一圈进行观察”，有的学生还发现“观察较大的物体时，可以围着物体走一圈进行观察。”学生的这些发现，正是创新意识的萌芽。 　　三、培养学生的创造性思维，提高创新能力 　　何为创造性思维？是指在创造活动中，创造性地发现问题和解决问题的思维。特点表现为：在一般人觉得没有问题的地方可以发现问题；对一般人不能解决的问题，通过揣摩?p推理?p验证，带着独创性去解决实际问题。数学教学要想真正提高学生的创新能力，就必须培养学生思维的创造性。 　　1 培养学生的逆向思维能力。逆向思维是从已有的思路反方向去思考和分析问题。表现为反用定义、公式，进行反向推理、反向证明。逆向思维反映了思维过程的间断性、突变性、反联结性，是摆脱思