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数学课堂中如何培养学生合作意识 　　 聋生是一个特殊的群体，在这个群体中由于先天条件的限制，身体上的缺陷，父母的“宠爱”让这群孩子总以自己为中心，喜欢独来独往而且与外界接触比较少，缺乏和别人的交流与合作，不管做什么事想到的只有自己。这样不利于他们将来踏入社会与人协作，因此在平时的学习和生活中我注重培养聋生的合作意识。把合作学习贯穿教学课堂，那么如何去培养聋生的合作意识呢？我做了如下几点总结： 　　 　　 一、明确分工的任务 　　 　　合作学习是人人参与的学习过程，每个人都能感受到学习的喜悦。小组搭配的好坏直接关系到小组同学的学习。但由于学生存在个体的差异，特别是这群残疾孩子必将导致学习效果的不同。因此，在合作学习前首先要将学生进行合理的分配，让每个学生的潜力都得以发挥。同时，注意鼓励优生与学困生形成一种协作的友谊关系，多给点机会给学困生，在合作学习过程中优等生可以帮助学困生，让学困生也体验成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，为以后的学习建立信心。在综合实践活动课上一般都以小组的形式来开展活动，这就要求在活动之前每个小组要收集大量的资料，通过收集信息、查找、调查总结一系列过程来完成。要想出色的完成这一任务，这就取决于小组人员的分工和责任。例如在上《生活中的平均数》这一课时，课前得由每组的组长去分工开展各施其责。开展了收集资料、调查等活动，这样搜集了全方位、完备的资料，就能为整节课提供了充分的材料来源。 　　 　　 二、对学生回答给予及时的激励 　　 　　在平时的数学学习中，我主要通过讨论、表达、“倾听”及参与实践等形式来展开。让学生在数学学习的活动中成为主人，通过学生自身的活动去理解已有的数学知识。数学教学是以学生为主体的数学活动，它不是单纯的知识接受，是为了让学生在活动中体会到数学与现实生活的密切联系，感受到自己所学的数学知识在生活和工作中的作用。在平时的教学中通过引导学生积极参加实践活动，培养他们的实践意识、合作意识。如：《生活中的平均数》有个环节小组拍球比赛，就要求同学在合作中来完成拍球比赛，让他们感受到与人合作在我们平时的生活中是不可缺少的。同时在合作学习中有时学生的回答会在我们的想象之外，此时，我们不要简单的对学生进行肯定或否定，而是要认真的帮助分析,对学生及时鼓励，聋生虽然听不到但他们的思维在老师的帮助和鼓励下是能发现问题、思考问题、解决问题的，也会有自己的看法，敢于发表自己的见解，这对学生的学习生活甚至一生都会大有益处，同时，也会使我们课堂中的合作学习增添色彩。例如：《生活中的平均数》聋生由于生活经验的缺乏在测量身高时单位就不会用，165厘米学生读作165米，作为五年级的学生如你看到这个就大笑的话，那这组的学生都会很伤自尊；只有通过慢慢引导，让他们真正学会单位的合理运用，在以后就不会犯这样的错误了。 　　 　　 三、精心设计问题 　　 　　问题设计的好坏是上好一节课的重要因素之一。教学中教师适时的提出问题，不仅能给学生作为提问的示范，还能逐步培养学生的问题意识，孕育创新精神，激发学生学习的兴趣和积极性。当前虽然问题设计已引起每个老师的重视，但在认识上还有一些差别，有的教师设计的问题与教学内容的关键相差太远，流于形式；有的教师所设计的问题比较简单缺乏挑战性，学生很容易就能解决，不能激发学生的求知欲；有的教师设计的问题又过于繁杂，学生不知道怎么解决。因此教师设计的问题要符合学生发展的特点，要有利于学生动脑，主动探索数学知识，还要有利于集体研究、学习，促进合作。如果提出的问题学生不用动脑子就能解决的，那样不利于学生合作意识的养成（不用合作也能自己解决）不利于学生创新思维的培养。 　　 如：我在执教《约数和倍数》第一课时，在学生原有知识的基础上我设计了如下问题： 　　师：同学们，今天老师想和同学们一起进一步学习有关除法算式的知识，好吗？ 　　 请大家回忆一下，我们学习过哪些除法算式，你能列举几个吗？ 　　 根据学生的回答板书。（让学生列举出各种类型的除法算式，教师有目的的板书，并根据情况启发或补充。） 　　 师提出要求：你能把这些算式来分一分类吗？并说明理由。 　　 学生思考，同桌讨论，集体汇报交流。 　　 学生分类后，指出：这节课重点研究第一组算式的特点，（被除数是整数、除数是整数，商是整数而且没有余数。） 　　 　　 四、创设合作学习的情境 　　 　　 合作学习前教师要设计充足的合作情境这样有利于学生知识的掌握。如我在教学《商不变的性质》一课时，在学生原有知识的基础上，我提出了这样一个问题：课件出示小猪兄弟烧饼店广告图。 　　小狐狸最爱吃烧饼了。这一天，它来到森林里的“小猪烧饼公司”，想买到好吃又便宜的烧饼。但小猪兄弟们的广告，把他难住了，不知道到底该买谁的。 　　师：