数学课堂中提升学生参与度探索.docVIP

数学课堂中提升学生参与度探索 　　[摘 要] 数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，从信息论的角度看，这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程。数学学习的“建构学说”也认为：一切数学知识、技能、思想的获得，都必须经过学习者主体感知、消化、改造，使之适合自己的数学认知结构，才能被理解与掌握。课堂上提高学生的参与度是课改关注的热点。笔者结合自己的教学实践，从四个方面对有效提升学生课堂参与度作一粗浅的探索。具体如下：一、展示教师的人格魅力，激发学生课堂参与的热情；二、树立学生的学习自信，提高学生课堂参与的动力；三、实施分层的教学方法，保障学生课堂参与的持续；四、利用小组合作的学习方式，提供学生课堂参与的保障。 　　[关键字] 数学课堂 举措 提升 参与度 　　数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，从信息论的角度看，这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程。这个过程充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。数学学习的“建构学说”也认为：一切数学知识、技能、思想的获得，都必须经过学习者主体感知、消化、改造，使之适合自己的数学认知结构，才能被理解与掌握。实践表明，课堂学生参与的深度、广度、态度、程度，直接影响着数学课堂教学质量。众所周知：课堂上提高学生的参与度是课改关注的热点。作为一名一线教师更是责无旁贷。就此，笔者结合教学实践，对有效提升学生课堂参与度作以下粗浅的探索。 　　一、展示教师的人格魅力，激发学生课堂参与的热情 　　教师的人格魅力在于高尚的师心、厚实的师才、精湛的师艺。讲台是教师展示人格魅力的舞台，课堂是教师思想、品德、学识外化的过程。教师教给学生的不仅是知识，还有正确的世界观、人生观和价值观，包括崇高的理想、坚定的信念、昂扬的激情，还有务实的作风，科学的方法，创新的精神。教师只有在教育教学中充分发挥其人格魅力，才能激发起学生参与课堂的热情，积极主动地学习。富有人格魅力的教师，必须具备以下两方面： 　　1.爱生如子，携生前行 　　关心，是情感激励的首要因素。关爱学生，就是关心、尊重、爱护学生；关心学生就是胸里装着学生，心中想着学生，服务于学生。教师除了45分钟的授课时间外，利用课前、课后与学生交流、沟通，询问学习中碰到的困难，鼓励后进生，提升优秀生，解答他们提出的疑问；用温暖的话语问候学生，帮助他们树立信心，对优秀生提出更高的期望。甚至，牺牲自己的休息时间给予特别辅导，共同钻研难题。学生感受到老师温暖的关怀、真诚的鼓励，便敞开心扉交流，从而积极、主动地学习。有了这份内驱力，他们便有了参与课堂的热情。 　　2.知识渊博、态度严谨 　　学生对教师的印象，很大程度上来自他们对于授课老师的课堂教学印象。教师渊博的知识、一丝不苟的教学态度定能获取学生的好感。备课允分，授课严谨，善于抓住教学重点、突破难点、精讲精练，讲解清楚透彻、幽默诙谐的老师，学生尤其喜爱。教学是互动的，教师的“教”，只有在学生的“学”中才能充分体现出来。教师只有“乐教、勤教、善教”，学生才能“乐学、勤学、善学”。 课堂教学中，笔者有时插入数学家的趣闻，数学概念的起源，古今数学方法的对比等，增添学科的趣味性，亦激发学生学习数学的热情。加之一丝不苟的教学态度，学生肃然起敬，求知欲一旦调动，学生参与课堂的效果更佳。 　　二、树立学生的学习自信，提高学生课堂参与的动力 　　自信是成功的基石，自信心是人的一种积极的心理品质，是培养学生各种良好习惯的动力基础，也是学生在数学学习中很重要的情绪感受。换而言之，它是学生学好数学最基本的心理条件。教学中笔者常从以下两方面入手帮助学生树立自信，有效提高学生参与课堂的动力。 　　1.给予机会，体验成功 　　成功对人的发展具有激励作用，对学困生尤为重要。教师努力为他们创造更多的机会让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，进而树立自信。教学过程中，笔者设计一些较简单的问题，尽量让学困生回答，让他们在同学们面前得到肯定；进行数学测验前，对他们进行个别辅导，甚至做一些同类的测验题，让他们在提高的成绩面前收获成功的喜悦。同样，对于学优生，教师更要关注，课堂上尽量给予他们发表见解的机会。教学例题，尝试让学生一题多解，学生多角度、多方位地去思考解题的方案，不仅达到解题的目标要求，而且拓展思维，不受固定思维模式的束缚，体验更多的成功，奠定了想学的动力。 　　2.正确引导，消除畏惧 　　“我怕老师提问时点到我的名字，讲错了难为情，同学会看不起自己。”学生产生这种想法的根源是畏惧。为了消除学生的这种心理，在教学中，笔者经常给学生明示，差错是学习过程中一个十分重要的部分，是不可避免的，古人言：“人非圣贤，孰能无过”。出现差错，学生才会去分析差错的原因，进而避免差错。清