数学课堂中文化滋润策略.docVIP

数学课堂中文化滋润策略 　　【摘 要】《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”数学文化作为教材的一个组成部分，如果我们能充分地利用它，让数学文化去滋润我们的课堂，把数学学习与文化熏陶有机地结合起来，不仅有利于培养学生独立发现问题、思考问题、解决问题的能力，更有利于学生通过数学文化知识的学习受到人格品行的教育，从而更好地发挥数学的价值。 　　【关键词】数学文化；生活经验；思想方法；审美价值 　　著名教育家马明教授说过：“没有现代数学的文化，人类势必要衰败的。”课程改革使数学文化的研究更加深入，数学文化走进中小学课堂，渗入实际数学教学，学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位与价值，体察社会文化和数学文化之间的内在联系。因此，在课堂教学中，笔者努力让学生了解数学文化，营造良好的文化氛围，联系学生的生活经验，渗透思维方法，展示数学之美，把数学作为一种文化来教，让数学文化滋润我们的课堂。 　　一、了解数学文化，感受数学的生命力 　　小学数学文化是一种数学教学文化，这种文化在小学阶段应该是让学生了解数学与人类社会发展相互作用的历史，体会数学知识的形成过程，体会数学的应用价值、人文价值，开阔视野，寻找数学进步的历史轨迹，受到优秀文化的熏陶，领会数学的美学价值，从而提高自身的文化修养和创新意识。 　　1. 让学生了解数学知识生成和发展的文明史 　　我们可以根据所学内容向学生进一步介绍知识的生成和发展的过程，让学生对数学学科有更深刻的认识。比如，在教学“数的认识”时，可以让学生了解数字的演变和发展，了解小数、分数、百分数的产生过程，了解各种运算符号的发明史。在学习“认识人民币”时让学生了解货币的产生与发展，世界货币的名称和流通情况。在学习“圆的认识”时，可设计一些能让学生感受到“圆文化”的内容，以增强学生对“圆”的了解。让学生通过了解数学文化学到数学家严谨、踏实、勇于探索创新的科学精神。 　　2. 让学生了解数学家们的杰出贡献 　　我国有五千年漫长悠久的数学发展史。如勾股定理最先的发现者是我国周朝初年（约公元前1100年）的数学家商高，他所讲的“勾广三、股修四、经隅五”就是勾股定理的一个特例，这比古希腊的数学家毕达哥拉斯发现这个定理要早500多年。当今世界著名的数学家华罗庚，是国际数学大师，是中国解析数论、矩阵几何学、典型群、自安函数论等多方面研究的创始人和开拓者。华罗庚先生早期的研究领域是解析数论，他的成就尤其广为人知，国际上颇具盛名的“中国解析数论学派”即华罗庚开创的学派，该学派对于质数分布问题与哥德巴赫猜想做出了重大贡献。华罗庚教授一生勤奋自学，不断攀登、注重实践、造福祖国的精神，将永远激励后来的攀登者。 　　数学家的故事为数学文化增添了亮丽的色彩。数学家们执着的精神和坚韧的毅力，推动了数学文化的不断发展。让学生了解数学家们的杰出贡献，让数学大师成为学生心目中的偶像，对培养他们严谨治学的科学态度和百折不挠的奋斗精神有着十分重要的意义。 　　3. 让学生了解数学与其他学科间的互相渗透 　　随着科学技术的发展，学科间的界限越来越模糊。不同学科间相互依存、优势互补、共同发展，而数学又是一门基础学科，其基本工具的作用越来越明显。因此，在数学教学中，要针对性地把数学与其他学科的知识有机地结合起来。这对学生形成“数学学习是在自身已有的知识基础上，主动而不是被动地建构和发展数学知识结构的过程”这一正确的数学学习观有着深远的影响。 　　二、营造文化氛围，感知数学的魅力 　　1. 引入数学故事，丰富课堂内容 　　故事的魅力是无穷的，因为它的形象性和生动性，非常符合小学生的心理发展规律。无论是在课前导入故事，激起兴趣；或者在课中引入故事，化难为易；还是用故事结尾，拓展思维。都可以在第一时间吸引全体学生的注意力。如在教学“有趣的等量代换”时，课始用多媒体出示《曹冲称象》的故事画面，接着老师提问：“你们觉得曹冲聪明吗？谁能说说曹冲是怎么称象的？”顿时，孩子们就争先恐后地说开了……这个既形象具体又有趣奇妙的故事强烈地激起了学生的学习兴趣，使学生在观看动画、聆听故事的同时很自然地进入了观察、发现、思考的阶段，为新课的学习打下了良好的基础。因此，在教学中教师如能够巧妙地将数学故事引入课堂，就能让数学课堂更为丰富多彩、别开生面。 　　2. 让学生了解各种数学符号，培养符号感 　　符号感是一种主动地、自觉地和自动化地理解符号和运用符号的态度和意识。数学的世界是一个符号的世界。数学语言是由一些符号和记号组成的语言。学生通过查阅资料，上网搜索等方法来揭开每个符号的神秘面纱，知道数学符号的来历，并从中体验到数学符号的优越性，从而培养符号感。 　　三、