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数学课堂中实施素质教育思考 　　邓小平同志提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这“三个面向”是指导我们教育改革和发展的具有长期性、全面性和根本性的战略方针。素质教育概念的提出与实施，就是贯彻“三个面向”的具体体现，是当前基础教育改革的主旋律。关于素质教育的理解，目前较一致的看法是：素质教育是在全面提高国民素质的基础上，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，是促进学生主动发展、健康发展、科学发展的基础教育。数学教育作为素质教育的重要组成部分，不仅要让学生掌握数学知识和数学能力，更重要的是让学生通过学习，从中提高自身对世界和人类的认知能力，以及全面提高学生的情感、人格等方面的素质和修养，进而帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。 　　但是，目前数学教学中严重存在着“重知识传授，轻能力培养”的倾向，学生实际运用数学知识解决问题的能力比较差。在这种形势下，如何在数学教学中实施素质教育，就成为每一位数学教师必须关注的一个重要问题。 　　 　　一、实施素质教育中提高数学课堂教学效率的原则 　　 　　素质教育是面向全体学生的教育，是以学生为主体、以师生合作为基础的教育，是发展学生个性的教育。数学课堂教学要体现这些特点，就必须去吸引每一位学生，去适应每一位学生的需要，为每一位学生的终身学习乃至终身发展奠定基础。因此，必须深化数学课堂教学改革，使课堂教育素质化，确保素质教育落到实处。笔者认为，适应学校素质教育要求的数学课堂教学应坚持以下四个原则。 　　１．全面性原则 　　这里包含着两层意思。一是指数学课堂教学要重视认知、技能、情感等各种目标的协同达成，强调知、情、意、行的有机结合。具体地说，就是课堂教学目的要从知识传授、能力培养、个性发展、身心协调等方面考虑，突出素质的全面提高。二是指数学课堂教学要注意德育、美育等的整体推进。课堂教学是教书育人的过程，即不仅要重视知识的传授，还要重视发挥德育、美育的功能，培养学生的认知能力、审美意识和高尚的道德情操。 　　２．主体性原则 　　数学课堂教学要以学生为主体，要充分发挥其自身的品德、智力、能力的独立性和自主性。教师的教是为了学生的学。课堂教学目标是否落实，主要在学生的学习活动中体现。因此，课堂教学必须以学生为主体，以教师为主导，以师生合作为基础。只有发展了学生的主体意识，学生才能主动地学习，才能主动地发展。主体性原则的主要特征是自主性，在九年义务教育阶段，发展学生的主体性，主要是培养学生的独立性，让学生养成独立思考、独立作业、独立完成学习任务的习惯，从而逐步向高中阶段培养学生主动参与、主动学习、主动构建、自我完善等方面过渡。课堂教学是师生信息双向交流的过程，强调学生的主体性，就是要更好地发挥教师的主导作用。 　　３．发展性原则 　　发展性原则是指数学课堂教学要立足于学生的人格成长和学力成长，要促进学生身心健康发展，将着眼点放在学生的内部系统发展上，即要研究学生的认知能力、学习心理和认知结构等方面。这样，才能促进学生的身心得到全面发展。 　　 　　二、实施素质教育中数学课堂教学的常用方法 　　 　　１．培养学生的主体意识和自学能力 　　联合国教科文组织终身教育局长保罗?郎格郎说：“未来的文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这充分说明了在即将到来的知识经济和信息社会中自学能力的重要性。自学能力是人的可持续发展的能力，培养学生的自学能力，无论是从素质教育、终身教育，还是从创新教育的角度看，都是我国当前教学改革的一项重要任务。 　　自学能力的培养是数学教学的一项重要任务。“授人以鱼”不如“授人以渔”。数学教学应当注重落实素质教育的主体性要求，从培养学生主体意识入手，给学生充分的学习自主权，彻底改变“教师主讲，学生主听”的单一模式，真正使学生由“学会”变为“会学”。在具体教学中，学生自己能看懂、学会的教材内容，就应放手让学生自学。布置练习或作业时，尽量避免不必要的提示，让学生独立思考，自主地探索解题思路，最大限度地培养学生自主获取知识的能力，以适应未来社会发展的需要。 　　２．注重数学思维过程的展现 　　数学教育不可能也不需要把每一个学生都培养成数学家，其主要意义更在于培养良好的思维习惯，形成良好的思维方式，增强反应能力。为此，数学教学不仅要使学生学会模式的识别，更需要体验建立数学模型的一些必要的思维过程。然而，在目前实际教学中采取的注入式和“题海”战术，或把数学思维活动仅仅看做形式逻辑思维，却恰恰表现为忽视或压抑学生的思维过程。教师在备课中应当就具体内容创造性地进行教学程序的设计，课堂上才能充分展现数学思维的过程，使学生在学习中不但知其然而且能知其所以然，最大限度地提高他们的积极性和参与热情。当然，教