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数学课堂教学怎样发挥学生主体作用 　　 现代社会的飞速发展告诉我们，学校必须培养出具有创造能力的人才，这就充分说明现在的学生必须有创新的能力。要培养学生的创新能力，必须使学生发展个性，自由发展、积极思维、主动参与教学的过程，充分挥学生学习的主体作用。在小学数学课堂教学中怎样调动学生的学习积极性，发挥其主体作用? 　　1 优化情境、营造宽松、和谐的教学环境?? 　　学生的学习需要有一个良好的学习环境。为此，教师必须营造一个让学生喜欢和发展个性素质的教学氛围，创设一个民主、友好、宽松、和谐的教学情境，从而激发学生内在的学习兴趣与愿望，主动和积极参与教学过程的态度。?? 　　教师的教学行为以及教学过程中的师生关系是影响教学气氛的重要因素，教师只有创设宽松、和谐的教学环境，建立民主、平等的师生关系，才能消除学生在教学过程中的紧张、焦虑感，从而顺利启发、诱导学生积极思维，敢于质疑问难，敢于标新立异，敢于“班门弄斧”，敢于“异想天开”。其实好奇、好学、好问是儿童的天性，也是强烈问题意识的最好表现。所以，在课堂教学中，教师要顺应学生的心理发展规律，创设一个和谐的教学氛 　　围。这样，既能激发学生积极参与，发挥其主体地位。增强学生发现问题、提出问题、讨论问题和解决问题的能力，又能消除鸦雀无声，令人窒息的不良的学习环境和改变只有“教师讲，学生听”的灌输式的教学方法。 　　2 转化意识，提供发展个性的时间和空间 　　 在数学课堂教学中，要充分发挥学生的学习中的主体作用，教师必须淡化过去那种以我为中心的权威意识。在教与学中，把过去的传授知识的教学观转化为培养学生“会学”的教学观，提倡学生多讲，教师少讲；学生多思考，教师少指责的风气。把展示个性的时间和空间还给学生。?? 　　时间是恒定的，却是有限的。在40分钟的课堂教学中，要给学生较多的尝试创造，教师就必须浓缩教材，腾出多给学生看书、思考、提问、练习的时间。这对于学生积极探索知识，发展个性，落实主体地位，起到了事半功倍的作用。?? 　　如，学习负数时，教师只要引导学生懂得正数和负数，它们的读法和写法及其相反意义即可，其余的都可以让学生看书、读例、互相讨论去解决。为了拓展和提高，教师还必须提出：正、负数不能凭正、负号进行区分，比如+(-3)是一个负数，而-(-3)却是一个正数。?? 　　俗话说得好“无所不知为无知，有所不知为有知”，能提出问题的学生总是会学习的学生。课堂上教师为学生提供了自我表现的机会，也就改变了“教师讲，学生听”的单一形式。如能组织学生“试一试”、“比一比”、“算一算”、“摆一摆”、“议一议”等多种形式下创造，体验成功，无疑这样的教学更能体现学生主体作用的发挥。 　　3 教材，创设问题的探索情境?? 　　小学生的好奇心特别强，求知欲也特别旺盛，这是十分宝贵的。要是教师能深入钻研教材，精心设计富有激活思维的问题，引导学生敢于思考、敢于探索、敢于尝试实践去寻求知识的奥秘是体现学习主体地位的主要表现。?? 　　古人说，石本无火，相击方现灵光；水尚无华，相荡方现涟漪。要激起思想的灵光与涟漪，完全靠教师深入挖掘教材中的创造因素。如学了圆柱和圆锥后，学生已懂得它们的计算公式，教师就可以创设这样一个问题： “有一个底面直径为20cm的装有一些水的圆柱型玻璃杯，已知杯中水面距杯口3cm，如果将一个底面积与圆柱体的相同，高相等的圆锥型的铅锤投入杯中，水会溢出．20m1，求铅锤的体积”。这样不但能激发学生主动去思考、探 　　索，还起到了挖掘学生潜能的作用。?? 　　在教学活动中，教师给学生创设了探索问题的情境，能让学生表达的都让学生自己表达，能争议的尽量让学生进行讨论，让他们各抒己见，各表其能。教师从中只起到创设问题情境和启导的作用，然而学生却从实际探索和发现的过程中，充分发挥了主体作用，兴趣盎然地进行了创造并获得新的知识。 　　4 变换角度，让学生全员参与?? 　　所谓变换角度，就是指改变通常习惯的方式，从不同的角度去思考，借此调动更多的学主参与讨论和解决问题的机会。如对学生进行一题多解、一题多问、一题多变的训练，都是变换角度的方法，在教学中教师要善于引导学生进行变换角度的训练，这样才能使更多的学生成为课堂教学的主人。?? 　　平时教学一个专题时，总是先举例说明，然后得出结论，即由分到总。但是我除了精讲那些较生疏的难题以外，对于一些适宜学生讲解的教材，却是先出示结论，再让学生去探索道理，把它讲解出来。也就是让学生反过来，从逆向思维去思考、去引进。从而引导更多的学生去参与。如，教学“解比例”时，我通过引导，学生读例，互相讨论后，懂得了什么叫比例和解比例的方法后，我便在黑板上出了一道x：5=6：3的题，指名两个学生上台解答，其余的学生在座位上用纸练习，结果出现了两种情