《科学》课程的实验与思考.docVIP

《科学》课程的实验与思考 　　当前，在世界范围内都在进行着教育教学改革。在全国及北京市的 21 世纪课程改革中，都增加了一门称为《科学》的理科综合课程。北京市组织人力编写了相应的教材，并且从今年 9 月开始进行小学阶段的实验。对于这门新课程的实验工作，各级领导和行政管理部门、教研员、教师、学生、家长都非常关心。他们投入了很大的人力、物力，期望得到预期的结果。 　　《科学》课程与传统的课程不同。它们在教育观念、教学内容、教学方式方法、对学生和教师的要求等方面，有着明显的差异。在进行《科学》课程实验时，实验教师和学生都同意课程标准的观点，认为新教材的编写是成功的，方向是正确的。实验时，任课教师和学生也存在一些困惑，觉得对一些问题还需要作进一步的思考。 　　应当指出：在改革中发现问题、有一些困惑是正常的，是一件好事。对问题的深入思考，将使我们的改革收到更好的结果。下面，以北京出版社出版的《科学》课程教材为例，对北京地区进行《科学》课程实验时，所遇到的一些问题作简要的分析。 　　一、为什么要把《自然》改为《科学》，两门课程有什么不同 　　在前一个阶段，基础教育中的各个学科都作了一些改革。其中，小学的《自然》课程的改革是比较成功的。但是，随着社会和科学的进步，用现代教育观念衡量，小学《自然》课程还存在一些问题，还必须继续加以改进和完善。我们认为小学《自然》课程，与其他的课程相似，存在以下三个