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数码互动实验室在植物学实验教学中应用 　　摘要：笔者通过对数码互动实验室在植物学实验教学中的应用进行探索，找出了数码互动实验室在教学中与常规教学相比的系列优势，并希望数码互动实验室在生物学实验教学中发挥更大的作用。 　　关键词：数码互动实验室；植物学实验教学 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1000－8136（2010）36－0104－02 　　 　　数码互动实验室是基于数码显微互动教学设备系统而建立的实验室。数码显微互动系统由学生用数码显微镜、教师用数字化多功能显微镜、软件教学平台、双向语音交流系统、图像处理与分析模块等组成，形成由电脑控制的互动实验系统，该系统具有下列多种功能：可进行显微图像的数字化实时传输；进行便捷的显微图像分析及处理；进行生物多媒体视频互动教学。该系统具有强大的显微图像处理与分析软件，可快捷地实现数字图像的快速捕获、效果处理、剪裁、合并、融合及测量等功能，实现对图像的定量分析与资料的长期保存和随时再现。 　　植物学实验教学是高等师范院校生物科学专业教学过程中不可缺少的重要组成部分，是复习、巩固和验证理论知识、培养学生动手能力及创新实践的极其重要的环节。传统的实验教学模式存在如下问题：以教师课堂板书、挂图讲解、实验操作演示为主；每轮实验，教师只能对少数学生的指导收到效果，大部分学生对实验内容难以迅速掌握；实验考核时，学生难以重温和复习实验内容等等。 　　充分利用现代科学技术，将需要教师花大量心血才能让学生明白的内容通过数码显微互动系统同时对学生进行展示，增加教学的直观性和知识的完整性，符合社会发展的需要，也是落实我院“留得住、下得去、用得上”的本科应用性人才的需要。把课堂实验教学内容通过音频、视频仿真模拟等技术图文并茂地展现出来，以真实生动、典型直观的显微摄像画面激发学生的学习兴趣，学生可以充分利用网络进行预习、复习以及开展科研创新活动等。通过该平台，可以有效解决传统实验教学过程中的集中讲授效果差、个别辅导工作量大和“教、学、练”过程不连贯等诸多问题，切实有效地提高实验教学效率和教学效果。 　　1数码互动实验室简介 　　我院生物系数码互动实验室技术实验室拥有目前在国内处于领先地位的Motic第二代数码显微互动系统，该系统由教师端显微图像单元、学生端显微图像单元和网络单元三部分组成。教师端显微图像单元和学生端显微图像单元均由显微镜、微机、数码摄像头、图像处理软件组成；网络单元主要由网络交换机、网络软件等组成。该系统的优点是纯数字传输，图像清晰，能实现师生双向信息互动。 　　2利用数码互动实验室改进植物学实验教学 　　2.1应用条件 　　由于植物学实验在大一开设，大多数学生中学时对显微镜的操作不够熟悉，因此前期的实验不能在数码互动实验室授课，只有在学生掌握了相当的实验技能，而且有一定的熟练程度以后才能进行数码互动教学，因此植物学实验主要在后半期进行 　　数码互动教学，而且由于数码互动实验室的特殊环境要求，学生在数码互动实验室主要以观察永久制片为主，如观察茎的次生结构、花药的形态、子房的形态等。 　　2.2操作方法 　　在学生对普通的实验操作较熟悉的基础上，首次到数码互动实验室对学生进行初步操作培训，培训首先教会学生对双目显微镜的使用，然后说明电脑的主要操作步骤，之后介绍实验中的操作过程及操作后的注意事项。 　　2.3教学改进之处 　　2.3.1使用幻灯片，让学生接触更多的图片，化抽象为具体 　　数码显微互动实验室的一大优点是能够向所有学生展示需要观察的植物形态结构，将比较抽象的结构进行直观展示，避免学生听讲时一头雾水、操作时不知所措的情况发生，使学生对即将要观察的结构有先入为主的感觉，从而提高学习效率。另外，使用其他数码技术，比如Flash，可以向学生展示一些动态过程，更直观地表现植物的变化情况。另外，使用幻灯片，可以节约板书时间，也降低了“吃粉笔灰”、患职业病的风险。 　　2.3.2有利于向所有学生展示镜下图像，克服电视屏幕太小的弱点 　　在普通教学中，电视显微镜是教师常用的实验仪器，但该仪器有一大局限是屏幕太小，后面的学生很难看清楚屏幕上的结构，其清晰度也不能满足对细微结构的观察，且一旦前面学生挡住视线就没办法。而数码互动系统同时向所有学生展示镜下图像，不受别人的干扰，使听课自然更有兴趣。 　　2.3.3对不同学生的装片，进行全班演示，突破“瞎子摸象”的情况 　　植物学实验中采用的装片，大多是由专门的厂家生产的，但是由于取材部位的差异，学生只能了解自己所观察的装片的情况，比如观察百合花药结构，有的同学拿到的装片中央为花丝、有的为子房部分横切，上课时尽管教师一再强调，许多学生还是不明白，但通过数码互动系统实现资源共享，学生就能了解更多的信息，可以