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教学中反思和调查 　　摘 要：教学作为一项智力活动，需要教师不断进行反思和检讨。这种反思和检讨的过程实际上就是教师在不断对自己的教学进行自我评价的过程。 　　关键词：改善；评价；关注；调整；引发 　　著名教育家杜威（J.Dewey）在《我们怎样思维》一书中提出“反思性思维”的理论，倡导教师进行反思性教学。在长期的英语教学评价实践中，我们也逐步认识到教师需要改变传统的教学方式，积极开展反思性教学，这是实现教师发展的一个关键点，是教学技能水平提高的重要途径。下面是我对教学实践的几点反思。 　　一、通过案例调查学生的需要，改善教学过程 　　在教师所面临的所有教育任务中，了解学生头脑中的想法是最棘手的问题，同时也是最关键的因素之一。当我们开始从学生的眼中来看自己的时候，就可以了解到被斐里（Perry）称为“不同世界”教学的另一方面，知道学生对同样的行动会有极其不同的感觉，对同样的活动会形成极其不同的经历。如果我们知道自己的行动对学生来说有什么象征性的意义，就能够更好地塑造自己的行为，使之达到所希望的结果。下面我以案例的形式来说明我是如何去做到了解学生需要的。 　　案例：针对Unit4 Body Language（人教版必修四）这一课的特点，我在Warming up环节组织学生“竞猜身势语活动”。活动1：其中一个或一组学生表演某些动作，其他学生猜猜他或他们所要表达的意思。活动2：一位学生通过所给单词表演一个动作或表情，另一个学生通过他的表情说出单词，组员记录一分钟内猜对词最多的那一组获奖，评出“最佳表演奖”和“最佳组合奖”。课堂上气氛活跃，学生积极参与，课后我要求学生写出对这种教学方式的看法和体验。 　　（一） 　　我自初中以来，英语成绩一直不理想。英语基础较差的我对英语一向都没有兴趣，更加没有信心了。早已不敢对英语的提高抱有希望。自从英语课上，老师给我机会上台表演，我对英语大有改观。课堂活动必须要有胆量和表演能力，而这恰恰是我的特长。我可以尽情地发挥我的特长，增加了对英语的兴趣与信心。学习英语不再是单纯的读读背背。还有其他的快乐方法学习它。而且通过这种活动所学的知识记忆特别深刻。 　　这种特殊的学习课堂令我找回了自信，发挥了特长，与大家共同学英语不再有自卑心，而且高高兴兴。 　　――高一（4） 詹丽姿 　　（二） 　　以前自己总认为英语课上无非是做一些关于英语练习之类的事情，或许真的很枯燥，自从上完那节别开生面的课后，我完全改变了这一观点。 　　课上，同学们都比以往开放许多，不再害羞，尽量用自己的动作表达出卡片上的词语，表演像极了。所有的开心都洋溢在我们脸上，就连平时有些严肃的老师也开怀大笑，太有趣了。这节课学习的是身体语言，无言的动作表现有形的世界。同学们通过互动，可以大胆地阐述自己的观点，同时同学们也多了上台表演的机会。 　　其实，在这次课上无数次的互动交流、无数次的表演，不仅搞活了学习气氛，而且增加了我们对英语学习的兴趣。这些让我们明白了英语不再是陌生的语言，它将渐渐融入我们的生活，同时也渐渐明白了英语是提高自身修养与自我表达能力最好的钥匙。这堂课改变了我的观点，其实英语挺有趣的。 　　高一（4） 林延萍 　　通过这一调查，我更好地了解到理解学生对教学过程的感受，有助于在教学目的和学生学习需求间建起可靠的关系，基于此，可以选择有效的教学方法与可信的教学假设，也有利于对学生学习过程与学习能力的养成给予更多关注；而且从学生的学习体验中，我们找到实施教学策略的有力证据，既有利于说服学生接受教学，又确认自己的教学策略。这意味着我们可以做出更正确的决策，指导我们怎样去教学，去教些什么，既尊重了学生，也优化了教学假设。 　　二、通过过程性评价，关注学生的学习过程与学习方法，不断调整教学指导思路 　　学生的学习过程是自我建构知识结构的过程，对教师来说，并不是向学生灌输学习内容，重要的是教给学生学习方法（包括如何记忆、如何理解与如何建构学习内容）“授人以鱼，不如授人以渔。”学生考得好，如果是基于付出的时间与精力更多，则证明教师没有教给学生更好的学习方法。再者，学习过程要由学生自己去经历和体验，教师不能替代学生学习。然而，教师完全可以通过设置学生学习过程与学习方法诊断表来鼓励学生对学习过程进行不断的反思，从而获得正确的学习方法，引导学生体会知识加工的乐趣，体会自我能力成长的乐趣。 　　■ 　　通过诊断表，关注学生学习过程与学习方法，有利于学生学习能力的提高与教育教学质量的提高。 　　三、通过学生作业与试卷反馈教学效果，引发教学反思 　　作业、考试是英语教学的重要组成部分，是学生巩固基础发展知识能力的有效途径，也是反馈教学效果的手段。目前，广大教师作业、考卷批改时间约占教师工作时间一半以上，但往往教师只