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教学中心变与不变对我国双一流建设启示 　　摘要：澳大利亚重要的研究型大学通过教学中心为大学发展提供教与学的支持与服务。在大学的教育变革中，教学中心虽然在组织形式、运作方式上有所改变，但其始终坚持对学术的崇尚，对技术的应用，对文化的建构。这对我国“双一流”建设的启示在于校本的大学教师教育机构可为其提供有力支撑，学术与学习是其生存法则，信息技术统领下的教与学是必然趋势，构建校本的大学文化愈加重要。现代高等教育走向卓越的力量来源于教育变革中对“变”的始终“不变”的坚持。 　　关键词：教学中心；“双一流”建设；启示 　　中图分类号：G640文献标志码：A文章编号2017 　　中国已成为澳大利亚留学主要的生源国，高等教育中的中国留学生占澳国际学生的40%[1]。澳洲大学以其强大的专业优势吸引着越来越多的中国留学生。在教育模式上，澳洲大学沿袭了英式教育模式，包括墨尔本大学，悉尼大学在内的八所五星级大学和两所四星级大学的澳洲top10大学在QS世界大学排名（Quacquarelli Symonds World University Ranking），US News等各项高校排名中始终居于重要地位[2]。当前，我国高等教育进入了全面发展阶段，在学习国际办学模式与教育理念的同时，也积极借鉴英、美、澳在教育改革与组织建构中的经验，建设我国的“双一流”大学[3]。 　　教学中心作为大学内部建设与发展的一个职能机构，“已经嵌入式地进入研究机构本身”[4]。作为一种教育支撑系统，教学中心在澳洲大学的变革与发展进程中起了重要作用。当下，我国一些大学也在借鉴英美国家教学中心的模式，建设类似的教育职能机构[5―6]。研究澳洲大学教学中心在时代改革背景下的变化，发现其根本的存在价值，对我国高等教育发展具有一定启示意义。 　　在澳洲的大学中，麦考瑞大学的教学中心在其活动的多样性、技术的配备、财力支撑、认可度以及教育教学实践地加强等方面较之其他大学具有较高的知名度和影响力。因此，本文选取其作为主要研究对象，深入剖析其发展过程，发掘其在大学变革中的作用，研究其在现代大学的作用，以期对我国当前的“双一流”建设有所裨益。 　　一、“变”中的麦考瑞大学教学中心[7] 　　（一）历史变迁 　　麦考瑞大学（Macquarie University）教学中心（Learning and Teaching Centre）先后经历了三次变革。（1）基础建设期（1991―2007），其前身是1991年的高等教育与专业发展中心（Centre for Highter Education and Professional Development），1997年更名?樽ㄒ抵行模?Centre for Profesonal Department）。在当时，教学中心主要从事教师教育基础的服务与支持工作。（2）稳定发展期（2008―2015），2008年1月整合了灵活学习中心（Centre for Flexible Learning）和专业发展中心（Centre for Professional Development）两个部门，正式成立并更名为教学中心（Learning and Teaching Centre），简称LTC。其使命在于创立集学术研究、教师专业发展以及技术支持高度整合的教学机构。中心以促进大学的创新以及高等教育的变革为职责，为大学提供教师专业发展及高水平研究监管；课程及教学政策发展；教学基础设施建设的支撑性服务。（3）适时转型期（2016.3―），由于麦考瑞“不可预测”因素的影响，教学中心解体，教师分流，成立学习创新中心（Learning Innovation Hub），由策略团队（Strategy Team）和学习技术部（Learning Technologies）组成。 　　总体来看，教学中心是一个独立于教学单位，受大学直接管理的教育机构。采取中心主任（Director）领导，团队管理者（Head，Manager）具体负责，教职员（Designer， Developer）协调分工的模式，面向教师（Staff）提供专业服务的组织。从内容上看，为教师提供各个方面的教育支持，包括教育技术、课程设计、教学理论、教师道德伦理、教师教学评价等服务。从功能上看，是一种开发并运用各种教与学资源的职能机构。这些资源不仅包括对于教学技术的应用、教育政策的解读，教学实践的指导，也包括教学问题答疑以及深层次教育理论的建构。因此，教学中心是一个功能完善、运作规范的操作系统。 　　（二）组织变化 　　1教学中心的运作模式 　　教学中心独立运作，服务于教学院部，始终作为一种教育支撑存在于麦考瑞的发展过程中。除了高水平监管与专业团队，五大核心部门是