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教学中教师职业素质培养 　　摘要 在教学过程中要求教师在传授知识时注重培养学生的职业技能和人文素养,这样就对教师职业素质要求较高。本文从教学实践中教师自身的基本教学素质和教学能力的提高、教学方法的应用、教学语言的提练、教师自身知识的构建几方面对提高教师职业素质进行了探讨。 　　关键词 课堂;教学语言;教学反思 　　中图分类号 G451.6文献标识码 A 文章编号 1674-6708(2009)09-0106-02 　　职业学院是国民教育系列的一个分支,是我国职业教育中的一支新的重要力量,其教育的目的是为我国建设“四个现代化”培养德、智、体、美、劳全面发展,具有社会主义觉悟、有文化并掌握现代化技术的高级技术工人。随着国家的发展,职业学院的学生越来越受到企业的欢迎,职业学院与其它院校的学生相比,最突出的是既懂理论又具有很强的动手能力,工作能力是职业学院毕业生的基本要求,也是他们的优势。因此,职业学院一定要创造条件加强对学生工作能力的训练、培养。职业学院教学必须做到理论结合实际,理论与生产实际相结合,理论教学、实训教学、顶岗实习都可培养学生的工作能力。下面就理论教学如何锻炼教师进行了相关的探讨。 　　 　　1 确立教师在教学中的主导地位 　　 　　教师在教学中必须要调动每一个智力的因素。以化工仪表测量课为例,结合课本做了一些小实验:用各种精度的尺去测量粉笔盒(含目测),学生们都很自信的拿尺对粉笔盒进行测量,结果是五花八门,为什么答案会如此的不统一,这时教师可以对学生测量出现的各种答案进行综合、分析,并结合相关公式、定义给学生们讲解这些误差出现的原因等。测量这门课程,本来是很枯燥无味的,经这样实践结合课本知识的讲解,做到了充分调动学生的积极性,使学生们印象深刻,实验和讲课只需十几分钟就充分调动学生的兴趣和积极性,并引导提升到智力因素上,原本很难讲解的误差概念就迎刃而解。学生的学习完全是在教师的主导下完成教学计划的要求,自然而然地确立了教师的主导地位。 　　 　　2 教师要做到认真备课,自我发掘 　　 　　老师的备课,就是对教学实践进行创造性的思考和设计,是搞好教学过程的基础。因此,教师备课时,要了解学生的知识体系,了解所选教材的内容与学生未来学习目标的关联,同时搜集杂志、网站、其它教材的相关内容做参考。教师的知识储备量和具有的专业知识应远远超过教科书的知识含量,教师只有拥有比教材知识丰厚得多的知识储备,才能在教学实践中做到游刃有余、融会贯通、举一反三,才能使学生感到听与不听的区别,让学生在课堂上能灵活应用和掌握知识,拓展思维思考空间,成为有本领、有教养的人。 　　 　　3 教学以学生为主体 　　 　　为了实现学生乐学、善学、爱学的课堂教学氛围,教师在开展教学时应注重以下3个方面: 　　1)前沿性。每一个学科都在不断发展和充实,但我们的教材往往落后7、7年,而学生所接触的信息往往都是最新见诸媒体的,老师也同样处于网络和多种传播渠道的信息环境中,但是信息中隐藏的知识内涵和内在联系以及信息的提练需要教师点拔,因此,在教学实践过程中就要求教师必须不断地学习并掌握最新的技术,以便在讲课过程中随时就热点信息向学生介绍、补充,对知识体系进行挖掘,使学生的学习具有前瞻性、时代性。 　　2)实践性。职业教育对学生的动手实践能力的培养是我们着重训练的目标。教师在每门课初开讲课时,可根据课程特点,演示师哥、师姐的作品或教师自已的实践作品,激发学生动手尝试的愿望,提出学科学习在期末的一个较大课题目标并让学生参与制定。在每周要求完成实践小目标,让学生在阶段学习中体验到成就感。课程结束后,要求学生完成需要完善或有待改进的作品,并选出优秀作品展示,让学生的学习目标与实践相结合。 　　3)趣味性。如何才能促进学生兴趣的持续深入?教师应在教学实践中因材施教,树立学习尖子,引导学生将兴趣持久、深入,然后这部分学习尖子会影响周围的同学,从而引起不同层次的学生的学习兴趣,将学生兴趣与学习要求深入结合,就能形成引导学生自主探究的气氛,激发学生潜在的学习兴趣。 　　 　　4 教师应注重课堂语言运用 　　 　　教师讲课要特别讲究语言艺术。教师讲课时,语言表达要简明、准确、富有表现力和感染力,另外还应注重专业性、启发性和趣味性。专业性的教学语言,能使学生规范、准确地应用学科内容。教学语言必须运用本学科的专门用语和专业术语进行教学。专业术语是一定学科范围内的共同用语,运用它进行教学,有利于准确交流。教师教材中大量的日常缩写和专业用语,有助于培养学生的专业素养。富有启发性的教学语言,能调动学生的积极思维,激发学生的学习兴趣、探索热情和求知欲望,对学生产生激励作用。老师在教学实践中要少用平铺直叙的语言,多用启发提问式语言,所提的问题一定要控