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新视域下中小学数学衔接教学存在问题及对策探析 　　随着大量外来民工举家迁入大城市，其子女的受教育问题成为大城市政府教育部门亟待解决的重要问题。大批民工的到来为城市经济的发展提供了丰厚的人才和劳动力资源。鉴于此，我校的数学课题研究小组，立足我校外地学生的特点，期望数学课堂教学向着朴实而有效的方向努力，真正让外来务工人员子女和本地学生一起享受同城教育待遇，提出了“外来务工人员子女数学课堂有效性的策略研究”，这一研究课题，我们认为首先必须开展的也是非常有必要开展的工作是做好外来民工子弟学生的中小学数学的衔接教育，努力帮助这些学生完成由小学向中学的顺利过渡，这具有一定的理论价值和实践意义。 　　 　　一、中小学数学衔接教学存在的问题 　　 　　第一，学习伙伴和学习环境陌生。外来务工人员子女由于父母工作环境的不稳定，流动性比较大。经常处于一种陌生的学习环境中。新的老师、新的同学需要学生有一段适应过程。而学习本来就是一种脑力劳动，数学学习更是一种逻辑思维的过程，这种思维的发展需要学生具有一定的推理能力。当然在不稳定的环境中，这种思维的培养会受到一定的影响。 　　第二，学生已有的知识体系有所差异，数学基础薄弱。我校有一部分外地学生是在老家读的小学。而有的小学是五年制，有的小学是六年制。还有的学生在老家读了一年初一，又到南京重读初一，以前用的教材又各不相同。总而言之。这些外地生数学基础相对较差，因此有学习挫折感。从而产生学习倦怠心理。 　　第三，部分学生的学习能力较弱，中学的课程相比小学来说比较多，作业也比较多，要求也多，一下子适应不过来。特别是进入初一年级的外地生，他们不适应中学快节奏、大容量、既独立又合作型的学习方式，因此学生由于年龄和心理的原因，他们与教师之间的沟通相对减少了，久而久之会产生一种与教师的距离感，逐渐形成了有问题不敢问，甚至没问题可问的局面。 　　第四，部分学生自身的学习方法不当。特别是大部分外地生由于多种原因，在小学没有养成良好的学习习惯，对学习没有一个认真的态度，具有惰性。同时在小学阶段形成了一种依赖性和模仿性的学习方法和习惯。喜欢机械地记忆。习惯于只完成书面作业，甚至只满足于“喂一口，吃一口”的学习方式。因此学生独立学习能力的培养和良好的学习习惯的养成就很难。 　　 　　二、中小学数学衔接教学中问题解决的对策 　　 　　1　营造温馨的课堂氛围，建立良好的师生关系 　　现代心理学研究表明。良好的心理状况能提高人的各种心理机能。安定的生活环境，熟悉的合作伙伴，平衡的心理需求是养成良好心理状况的关键。学生从小学升入初中，由于环境和对象变了。特别是对教他的老师持有一种既畏惧又信任的心理状态，往往对老师采取一种琢磨的态度，而这个时期在学习上是属于独立性和依赖性、主动性和被动性同时存在的时期，感知的有意性有了提高，但不够稳定和持久。因此，对外地生教师要以火一般的热情去温暖学生的心田。消除学生的心理障碍。特别是在数学课堂中。我们应想方设法。联系不同学生的知识前提，说理深入浅出，表达形象鲜明。讲话幽默风趣，使教与学始终处于和谐民主的气氛之中。同时还要多用学生日常生活中切身感受的事例，用别出心裁的比喻和推理、巧妙的计算方法，诱发学生强烈的好奇心和求知欲。使外地生感受到数学课堂的温馨，“动之以情，感之以行”。在集体的温馨感召下，相信外地生便会产生眷恋感。学生喜欢老师，就会对老师所教的学科产生兴趣，进而幻想在这门学科领域有所创造。 　　 　　2　了解不同学生的学习基础，使衔接教学具有连续性和统一性 　　作为初一数学教师，我们更要把小学与初中数学内容作一个系统的分析和研究，搞好新旧知识的架桥铺路工作。掌握新旧知识的衔接点，教师的教学才能做到有的放矢。学生在小学数学中接触的都是较为直观、简单的基础知识，而升八初一后，要学的知识更加抽象，更加符号化，在逻辑性、抽象性、严密性上都有一个飞跃。学生进入初一后，教材的知识结构和体系发生了改变。首先，学生在小学里只学过算术数(整数、分数、小数)，这些数都是从客观现实中得出来的，进入初中后，引进了新的数――负数，把数的范围扩充到有理数域，数的运算也相应地由加、减、乘、除四则运算又引进了乘方、开方运算，实现了由局部到全局的飞跃，这次过渡。负数的引入是关键。这就要求我们数学教师必须讲清有理数的特点。其次，在七年级“有理数”知识中，引进了代数式的概念，进而研究有理式的运算，这种由数到式，就是从特殊的数到一般的抽象的古字母的代数式的过渡，是数学上的一个大的转折点，实现了由具体到抽象、由特殊到一般的飞跃。意义十分重大。这次过渡，代数式的概念是关键。使学生明确“式”也具有数的一些性质以及字母表示数的意义。再次。小学里的应用题大部分是用算术法去求解，是把未知量放在特殊的位置，用已知量求