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浅析如何实施高中数学不等式有效教学 　　[摘 要] 高中数学随着我国教育体制的不断深化改革越来越受到学生、教师以及家长的重视，但是随着数学学习难度的递增，学生与教师面对数学知识无疑都是一种挑战，对于教师而言，如何提高数学教学的有效性是最为重要的任务. 本文结合教学方法、目标的设定着重分析不等式教学的有效策略. 　　[关键词] 不等式教学；有效筛选；引导；训练；清理；反思；拓展 　　高中数学对于学生来说是一门基础性与挑战性并存的学科，随着知识难度的递增，学生在学习中会越来越觉得有挑战性. 不等式这一章节的内容在高中数学的整个内容体系中是一个比较重要的知识内容，因此，不等式教学的有效性对于高中数学的整个教学来说也是非常值得研究的. 　　“不等式”是高中数学知识中必不可少的知识内容 　　函数、数列以及向量的学习积累之后便是不等式的学习，由此可见，不等式具备了必修知识的综合性的特征，从其本质上来讲，不等式主要反映的是客观物体之间量的对比关系，这在数学研究的领域中应该是比较重要的内容. 　　1. 高中数学基础理论的重要组成部分之一――不等式 　　日常生活中的不等关系在数学研究的领域通常是用不等式来表达的，是事物之间量的关系的比较，它贯穿整个高中阶段的数学学习，是其他自然学科学习的重要基石. 　　2. 与其他数学知识内容产生广泛且密切联系的知识点――不等式 　　“不等式”是函数、数列、平面几何、立体几何以及三角函数等知识内容的相关求证与求值时广泛运用的工具，是解决很多数学实际问题的基础. 　　3. 培养学生数学素养和建模能力的重要知识点――不等式 　　学生对于各自然科学内容的认知离不开最基本的数学素养，新旧知识之间的转化以及建模能力的培养过程中也离不开最基本的数学素养. 学生通过不等式的学习，可以将抽象的数学关系建立起具体的不等关系，使得后续的学习与探究在此基础上更加顺利. 　　“不等式”有效教学策略的浅要分析 　　1. 引领学生对解题思想进行有效筛选 　　树立正确有效的解题思想是高中数学不等式有效教学中首先应该建立的任务，数形结合、集合、分类讨论等比较典型的思想是不等式教学中应该经常渗透的解题思想，不等式的各个知识点通过这些有效性解题思想的渗透得到不断的挖掘与深入，使得不等式的教学在思想渗透的过程中不断得到深化和完善. 教师在教学的过程中应注重科学教学方法和有效教学载体的选择，并引导学生在自主学习的同时注重解题思想的有效发现与探寻. 分类讨论思想是不等式诸多教学思想中应用最为广泛的先进解题思想，一般来说，教师引领学生对题目进行分析与讨论并明确研究对象的具体内容和范围之后，应该对数值的具体范围进行讨论与锁定，然后对不等式的题型进行分析并做出合理的分类讨论，使得最为有效的解题思路和方法在讨论研究中清晰地获得. 　　2. 注重学生思维的科学引导与训练 　　培养学生的数学思维能力一直是高中数学教学的重点之一，学生只有在掌握一定思维技巧的基础上才能够对实际问题进行灵活、技巧的思考与解答.不等式与函数、方程、解析几何等知识模块均存在着一定的关联，这些关联正是值得教师应用于学生数学思维能力培养的关键因素，学生解题时“举一反三”的能力往往需要这些知识点之间融会贯通. 　　例如，x、y是已知的两个非负实数，且其满足条件2x+y-4≤0，x+y-3≤0，（1）试求不等式的解，并将其范围在平面坐标系中标出；（2）z=x+3y最大值为多少？ 　　这是一道看似简单但却融合多个知识点的题目，不等式的性质、平面直角坐标系、函数以及方程的知识被巧妙地融合在了一起，对学生不等式知识的掌握以及函数相关性质的掌握都做了考查. 　　面对这样一个例题，教师首先应该鼓励学生自主尝试解答，让学生在自主解答中寻求自己的解题思路，在学生有了一定的解题思路之后，教师再引导学生去探求教师解题与学生解题的不同思路，让学生在分辨、比较中理顺自己解题脉络的同时提升数学思维能力. 　　第一步：结合题目中的已知条件解决不等式的求解问题. 　　第二步：依据第一步结果将不等式解集在坐标系中标出. 　　第三步：观察第二步所得的图像分析出x、y在坐?讼抵械墓叵担?然后对z=x+3y进行分析最终解决问题. 　　通过以上三个清晰步骤的训练，学生会形成一个综合运用数学知识并结合数学思想的思维过程，学生对不等式知识的理解与应用在这样步骤的训练中得到了有效的锻炼. 　　3. 注重不等式知识形象生动地呈现 　　不等式教学中有很多不易理解的数学符号，学生面对这些陌生抽象的符号常常会难以理解，因此，教师应注重这些数学符号的形象表达，使其贴近学生的生活常态，这样的表达方式对于数理思维能力较差的学生来说更加易于印象的加深，学习的效果将会更加突出. 比如在不等式的初步认知教学中