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浅析学生电子学档应用 　　摘要:本文在分析了国内外电子学档相关研究应用的基础上,进一步阐述总结了电子学档的基本概念及其功能特点,为拓展学生电子学档在教育及生活中的应用提出相关策略,以期对时下开展的信息化教学模式构建、协同教育实现及高校自主招生政策的合理化发展有所启示。 　　关键词:电子学档;发展性评价;自主招生;应用策略 　　中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)04-0048-02 　　 　　为进一步促进教育教学评价制度改革,我国在2001年和2002年分别颁布实施了《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》,其中均提出对学生实行学业成绩与成长记录相结合的综合性评价方式,要求各地在初中升高中的招生与考试中录取标准除考试成绩外,可试行参考学生成长记录等其它资料,综合评价进行录取。而电子学档因其能够实现学生学习的过程性、发展性与个性化跟踪与考查,也使其成为新课程改革发展性评价理念指导下一种有效的学习、管理和评价工具。 　　 　　一、电子学档概述 　　 　　关于什么是电子学档,虽然还没有形成一个被国内外学者广泛认同的说法,但还是取得了些许共识。综合参考国内外已有定义,笔者认为电子学档是指在现代信息环境下,以计算机技术和网络技术为基础,学生运用各种信息技术手段,以多种媒体形式,记录、收集和展示与学生学习过程相关的各种材料和信息的集合体;是以学为中心教学活动的产物。[1] 它不仅是一种数字化、电子化的成长记录,也是一种具有创造性和个性化的个人履历。同时其在国内外教育等领域的应用也已初见成效。如:美国宾夕法尼亚大学、纽约的Van Cortlandt中学、Rhode Island公立高等学校等都已为学生建立了基于Web的档案袋系统。国内电子学档平台也已成功建立起来,如:Blog、Moodle、上海市信息技术过程性评价平台以及瑞博教育平台等,它们的特点虽有所不同,但都能保存学生上传的作品,都能开展师评和自评。总的来说,我国教育界把电子学档作为发展性评价的有力工具所开展的实践活动还是很成功的。 　　 　　二、电子学档的功能特点 　　 　　1.全方位、发展性评价 　　发展性评价强调对学生的发展全过程进行评价,而不是在发展终结时对学生发展结果的评价。[2] 而电子学档以其过程性,动态收集、记录了学生学习过程中的多种媒体形式材料,成为描述每个学生各个阶段学习情况的剖面图,为进行学生发展性评价提供参考依据,使其成为一种真正的基于学生真实作品或表现的发展性评价工具。同时教师、家长、伙伴和学生本人也共同参与到评价过程中,共同作为学生学习评价的主体,使基于电子学档的评价成为一种四位一体、立体互动的发展性评价方式。 　　2.多向价值性 　　电子学档在学生自身知识不断充实和完善的过程中,展示了学生一个时期内的成长与发展状况,可以给教师、家长、伙伴和学生本人提供多向运用的价值。在能给予学生反思、记录自身学习过程机会的同时,也提供给教师、家长、伙伴和学生本人一个评价学生及伙伴成长与成就的方法和途径。使学生本人也作为评价主体参与到评价过程中,真正发挥评价对学生学习的导向激励作用。同时学生还可以将电子学档用于宣传、求职和晋升等,电子学档作为展示、证明个人能力的资料而存在。 　　3.结构组成灵活性 　　电子学档中究竟收集、记录什么内容,并没有硬性标准。这主要取决于评价者或学生建立电子学档的目的,取决于使用对象的特征等。因此学生可以根据自己的目的来选择其使用的功能模块;根据个人的兴趣、爱好和学习风格,选择适合于自己的主题页面;根据自己的规划设计,创建符合意愿的栏目和分类等。由于其组成灵活性的特点,决定了它能够满足大多数学生的应用要求,这就进一步促进了学生学习内容与过程的个性化,为多元化评价的实现奠定基础。 　　4.提供自我教育、交流与协作平台 　　反思是电子学档中不可缺少的一部分,其存在决定了电子学档的隐性教育功能,即自我教育功能。学生通过分析和反思他们完成学习目标的情况,检视每个阶段自我学习目标的成功率,随时调整学习策略,达到不断优化学习方法、促进学习的目的。同时其数字化、网络化的存储和传播形式,也使学生、教师、家长和其他人员能够以学生的电子学档为平台进行交流与协作,为学生的整体、和谐发展出谋划策。 　　 　　三、应用学生电子学档的意义 　　 　　1.提高学生信息素养,促进信息技术与课程整合 　　信息环境下的教育对学生的信息素养提出了更高的要求,但学生信息素养的形成是一个缓慢成长的过程,是学生在学习过程中逐渐形成的,因此只有对学生的学习过程进行跟踪性评价,关注其形成过程,才能够保证每一个学生的信息素养水平。而电子学档恰是以一种信息技术的方式促进学生