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教育与GDP统计分析 　　[摘 要]近年来，教育已经成为世界上许多国家的首要发展指标，同时教育也成为一个国家发达程度的衡量标志。自改革开放以来，我国对教育的重视程度越来越高，尤其是高等教育，近几年，国内各大高校都在进行扩招，目的就是为了让更多的学生能够接收到高等教育。2000年以来，我国高等教育毛入学率以每年2%的速度增加。本文运用了非参数统计中的SPEARMAN方法检验教育水平与GDP的相关性；另外，运用了WILCOXON方法检验了发达地区与欠发达地区教育水平是否存在显著性差异。 　　[关键词]教育 人均GDP 显著性差异 非参数统计 　　作者简介：张愚，男，本科，重庆工商大学数学与统计学院04级精算与风险管理专业。 　　 　　一、问题的提出 　　当今世界，知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人力资源越来越成为推动经济与社会发展的战略性资源，因此教育在经济发展中起着重要作用。教育从各个方面为一过的经济发展作着巨大贡献。我国要想建设成为创新型国家，加快实现现代化的进程，加速发展教育是必由之路。发展教育事业，除了具有经济增长上的重大战略意义，它还涉及千家万户，惠及子孙后代，是体现发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享的重要方面。教育投资是全社会最重要、最有效的基础性投资、生产性投资。因此，金融要像支持企业一样，支持教育、尤其是高等教育的发展。在当今越来越热的城乡统筹可持续发展话题中，城乡教育统筹是一个重要的研究方面，可见教育的发展对社会的发展存在着重大的意义。 　　一般认为经济越发达的地区其教育水平越高，那么经济发达地区与欠发达地区的教育水平是否存在着显著性差异呢？教育水平与GDP是否又正相关呢？本文中取了我国10个发达地区及6个欠发达地区，对上述2个问题进行检验。 　　 　　二、数据来源 　　本文先将随即抽取的29个地区用SPSS进行进行聚类分析，分为发达地区与欠发达地区如下： 　　Table1The categorydiagram 　　 　　再从发达地区内抽取10个地区，欠发达地区内抽取6个地区，如下表： 　　 　　三、实证分析 　　首先，从《中华人民共和国统计年鉴》取出发达地区和欠发达地区的人均教育经费与各地区人均GDP如下表： 　　 　　然后根据数据用WICOXON法检验发达地区和欠发达地区的教育支出是否存在显著性差异。首先建立假设检验组。H0：发达地区与欠发达地区教育水平差异不显著 H1：发达地区与欠发达地区教育水平差异显著 　　首先，将各地区人均教育经费按混合大小顺序列成表如下： 　　 　　秩的含义是从最小的数数起至最大的数，从而形成一个顺序排列，秩就是某数在这个排列中的顺序。 　　然后去数据较少的组（欠发达地区）求秩和T1（欠发达地区数据的个数用n1表示，发达地区数据用n2表示），有T1=1+2+3+6+7+8=27 　　查附录5：《秩和临界值表》，由于表中对不同的n1，n2及a都给出了临界值的上下限T上.T下，若T下〈T1〈T上，则认为两者差异不显著，接受H0；若T1≤T下或T1≥T上，则拒绝H0。本检验中n1=10,n2=6,在a=0.05时，查得T下= 35，T上=67，且T1=27，所以T1T下，所以拒绝H0，则发达地区与欠发达地区的教育支出差异显著。 　　其次，人均教育经费与各地区人均GDP的相关性。近年来，教育成为衡量一个国家地区经济发展的重要指标，因为教育不仅能带动与其相关的产业发展，还能培养能作出经济贡献的人才，增加科研成果。在此，本文以各个地区人均教育经费与人均GDP数据用SPEARMAN法来检验教育与GDP是否存在相关性。同样以上述16个地区为例，各地区人均GDP排秩及各地区人均GDP与人均教育经费排秩如下表： 　　 　　∑di2=102 　　然后建立假设组：H0：GDP增长与教育经费之间相互独立H1：GDP与教育经费之间是正相关。根据公式计算：rs=1-6*∑di2/n(n2-1)=1-6*102/16*(162-1)=0.85 　　取a=0.05显著性水平，样本容量n=16,查附录13得临界值rs(16,0.05)=0.6324, 　　因为rs≈0.850.6324（临界值），故拒绝H0假设，而接受H1假设，即GDP与教育经费之间存在着正相关关系。 　　 　　四、结论分析 　　通过上述2种非参数统计方法的检验，可以看出发达地区与欠发达地区的教育情况存在显著性差异，GDP与教育支出存在着正相关关系。由此可以看出教育的重要性以及我国应该加强欠发达地区的教育发展。舒马赫说；“ 一切经济发展的关键因素都是从人的头脑中产生的，人民是一切财富中的首要和最终的源泉。”他所说的人，是具有果敢行为.首创精神.发明创造.建