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教师实践智慧研究创新成果 　　由全国教育科学规划领导小组办公室邓友超博士撰著的《教师实践智慧及其养成》(教育科学出版社出版，2007年4月)一书，是由中央教育科学研究所田慧生研究员主编的《教育智慧与智慧型教师研究》丛书中的一部力作。该书围绕教师实践智慧及其养成问题，从理论与实践的结合上进行了多视角的系统研究，揭示了教师实践智慧的丰富内涵，解析了教育教学中鲜活的具体案例，提出了许多有新意的观点，是一本写给教师的新书，是研究教师实践智慧的创新成果。 　　 　　问题研究具有新意 　　 　　本书是从“智慧”的角度研究教育问题，即研究教育与智慧、教师与实践智慧等问题。在我国广大教师队伍中不乏具有教育智慧的人，特别是不乏具有教育实践智慧的人，但是，人们对教育智慧，特别是对教师实践智慧的研究却很少见。近年来，虽然可以在一些报刊杂志上看到“教育智慧”、“教师教育智慧”、“教师实践智慧”等字眼，但多数是一笔带过，少有详细论述。作者在该书后记中分析了这种现象，认为“这至少反映了三方面的情况，一是人们爱‘智慧’，二是教师需要智慧，三是教育研究没有善待智慧。”正因为如此，作者在已有的《论教师实践智慧》(《教育研究》2003年第9期)等研究成果的基础上，选取“教师实践智慧及其养成”这一教育智慧研究中最核心的问题进行深入研究，并出版专著。该书吸收了国内外的相关研究成果，分析了智慧、实践智慧、教师实践智慧及其养成等一系列基本问题，特别是具体论述了什么是教师实践智慧和如何养成教师实践智慧等问题。这些研究成果不仅有助于拓展人们对教育智慧和智慧型教师问题的认识，而且对于审视当前中小学教育教学改革，对于激活教师工作激情和探索教师专业发展规律与模式，对于提高教师教育智慧水平和培养有智慧的学生，都具有重要的启发意义和借鉴价值。 　　 　　观点论述具有新意 　　 　　全书包含六章内容，共有十九万多字。作者在界定“实践与实践智慧”、“教师实践智慧”等基本概念的基础上，揭示了教师思维优化、教师实践知识管理、教师研究和充实教师伦理与教师实践智慧养成的关系，论述了教师实践智慧养成问题。全书既有研究综述，又有深层分析，更有一些有新意个人见解。 　　　 　　1、关于智慧和实践智慧。智慧是一个古老的概念。《辞海》解释：智慧是人对事物认识、辨析、判断和发明创造的能力。作者在综述有关智慧的相关理论的基础上，从智慧与知识、智慧与聪明、智慧与机智等关系的角度，阐述了个人对智慧的理解。作者认为，智慧包含知识，但是知识不等于智慧。知识是人们在改造世界的实践中获得的具体的、确定的、描述性的、有功用的认识和经验；智慧则是个体对世界、他人与自己的博大圆融的理解。知识转化为智慧，虽然需要主体的直觉和顿悟，但更离不开主体对知识的解释和理解。智慧与聪明的区别主要在于，智慧更强调以一定的经验为基础和注重伦理规则。智慧与机智有许多相通的地方，但机智是人们在不断变化的情境中随机应变的技能，在内涵和外延上都小于实践智慧。通过分析比较，我们可以得知，智慧是个体在一定的社会文化背景下，在已有知识、经验的基础上，在知性、理性、情感、实践等各个层面上，应对社会、自然和人生的一种综合能力系统，是个体的一种品质、状态和境界。简单说，智慧就是个人把知识和经验应用于当下实践，创造性地解决问题的能力。作者从哲学的角度对智慧进行了划分，认为智慧可以分为理论智慧和实践智慧，而且在日常用语中，智慧更多地指实践智慧。对于实践智慧，作者给出了自己的定义：实践智慧是个体在具体情境中应对不确定问题时所表现出来的素养。这个素养由个体的专业知识、锐利的辨别力与良好的判断力、伦理意识和行动能力等方面构成。这就是说，实践智慧与想象力、判断力、道德力、执行力等有着密切的关系。 　　 　　2、关于教师实践。教师实践是一种特殊的具有教育性的实践。教育是一种培养人的活动，是一个使教育者和受教育者都变得更加完善的职业，是一项直面人的生命、最能体现生命关怀的事业。作者认为，教师实践是一种与操作性实践相区别的反思性的实践，兼有教育品性和伦理气质。所谓操作性实践是一种基于技术性和工具性的实践，是一种服从、消耗时间的实践，是一种超稳态的、纵容惰性和自负的实践，是一种消解反思的实践。在这种实践状态下，教师简单地重复着繁重的教学工作，习惯地把教育教学减缩为一种沉闷的、单调的、让人精疲力竭的技术活动。反思性实践则是一种基于情感性和研究性的实践，是一种伦理性的实践，是一种包含着结构不良问题，即包含着复杂性和不确定性问题的实践，是一种具有理论与实践双向建构关系的实践。正因为教师实践产生于创造性很强的综合性实践，所以，教师实践更需要教育智慧。 　　 　　3、关于教师实践智慧。教育智慧说到底是一个实践问题，教师的教育智慧更多地体现在具体的教育实践之中。教