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浅析建立高职大学英语云平台教学体系构想和意义 　　摘要：中国职业教育不断发展壮大，时代的进步要求迫使高职教育必须重新定位人才培养方向，因此，崭新的培养方向给高职英语教学提出了新的挑战，同时也迎来了新的机遇。本论文就是针对高职大学英语教学现在的困境，结合先进的“云技术”理念，分析建立高职大学英语“云平台”教学体系具有重大研究的价值，不仅能使高职英语教学走出瓶颈，而且必将促动整个高职英语教学理念的转变。 　　关键词：“云平台”；云学习；高端技能型人才；教学体系；大学英语；改革 　　随着我国经济的发展，对生产力资源和生产结构的重新认定，使高等职业技术教育异军突起，受到了国家地广泛关注，日趋凸显出强大的生命力，成为推动社会经济、人才、教育发展不可或缺的重要力量。然而，在过去的十余年间，虽然高职教育取得了快速发展，但受制于高职总体课程体系和生源等因素的制约，高职大学英语的改革仍然步履维艰。尤其近几年来，高职教育更是面临着国内总体生源萎缩、普通本科院校也积极转型培养应用人才等多重压力，因此，在2011年《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》文件中首次提出，“高等职业教育以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务”，高端技能型人才培养目标的概念由此诞生，这一人才目标的提出也正是为了增强高职教育的核心竞争力。 　　那么，高端技能型人才就是指不仅要具有高超的专业技艺，而且还要具备较强的综合素质，可以运用技术解决问题和处理信息；不仅能够利用技术实践操作，还要能够快速地吸收新知识指导实践，因此，培养高端技能型人才就是指要培养技术、知识全面具备的复合型人才。崭新的高职人才培养目标定位自然对于英语这样的人文素质学科教学提出新的挑战，要完善高端技能型人才的培养，就必须要提高他们的基础人文素质，英语学习尤为重要。 　　传统的“标准化”、“同步化”、“机械化”的高职大学英语教学已然不能满足这类人才培养的要求，因此，寻找新的思路，构建新的高职大学英语教学体系成为了必然。既然高职教育提出了新的人才培养目标定位，那么高职大学英语就必须彻底摆脱传统教学模式的单一性和局限性，寻找新的技术和理论支持，才能满足时代的要求。因此，开发建立高职大学英语“云平台”教学体系的研究应时而生。 　　一、建立高职大学英语“云平台”教学体系的理论构想 　　网络学习对于大多数教育者而言，并非一个新鲜的话题。随着网络信息技术的发展，通过网络学习成为一种趋势。然而，传统的基于网络学习的模式中，网络技术的开发利用和维护管理主要还是局限于各个教育机构内部，这样一来，对于软硬件的维护和更新必然为各个教育独体带来极大经济负担。因此，各个教育机构独立的网络学习系统缺乏实时更新，相对滞后，往往无法凸显网络资源的及时性和丰富性，无法满足学习者的诉求。 　　当今时代是一个“云”的时代，云学习就是其中之一。云学习是在云计算（Cloud computing）应用的基础上自然发展而来的一种学习理念。云学习系统围绕学习服务，包括云平台和云终端学习机。我这里提到的建立高职大学英语“云平台”教学体系的研究就是一种基于利用网络资源进行全方位互动学习模式的探究，从而达到真正实现英语语言功能的无障碍交际和运用。高职大学英语“云平台”教学体系主要由云学习主站，互动视频网站，以及云学习开放平台等技术构建，而学生则是这个“云平台”教学体系中各个轻量级的客户端。每个学生都可以通过电脑、ipad、智能手机等工具随时随地对“云平台”中的知识进行互动探宄性质的学习，这样一来，庞大的课程数据库提供了最全面最前沿的学习资源，提升了英语学习效率，而且充分考虑了语言学习交流性互动性的特点，利用云服务优势提供的设计适合不同学生的学习方式，完全摆脱一本教材、一个老师、一种课堂的传统教学，充分发挥学习者的自主性和创造性，使英语学习突破学校这个传统环境，逐渐成就语言的“终身学习”。 　　二、建立高职大学英语“云平台”教学体系研究的意义 　　基于对高等职业教育的传承和创新，通过建立高职大学英语“云平台”教学体系的探索和研究，目的就是要构建支持教师有效教学和学生自主学习的平台，改变高职英语教学中的存在的三大关键问题。 　　第一、从学的方面，解决学生英语学习自主性和参与性差，缺乏学习积极性，学习效果不理想的顽症。高职大学英语“云平台”教学体系的建成，将为学生搭建最理想的自我学习和资源共享平台。彻底摆脱传统英语教学（一本书，一支笔，一张嘴）+简易多媒体工具的旧模式，使教和学在这个平台中充分共享。“云平台”不仅是一个可以提供按需服务、节约成本、提高数据的安全性、通用性的高扩展性平台，而且是一个通过云存储技术在智能手机客户端实现英语教学资源的随时浏览、下载、上传、练习及过程控制的师生互动平台，