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摭谈实施网络作文教学益处 　　写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。高中《语文课程标准》要求教师鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。 　　而传统的作文教学却将学生禁锢在限定的范围内，学生在作文时搜肠刮肚，无从下笔，视作文为苦差事，写作中多应付急就。学生的写作水平长期以来并不能得到有效的提高，改变传统的作文教学模式的呼声俞来愈烈。伴随着信息技术日新月异的发展，利用网络进行作文教学正逐渐被广大教师所接受。那么什么是网络作文呢?实施网络作文教学又有哪些益处呢? 　　网络作文是在信息技术高速发展的情况下产生的一种新型作文模式，它是以因特网或者校园网为表达媒介的、注重网络写作素材资源使用的、更便捷于发表交流及评价反馈的、充分体现写作主体的个性表达的一种全新的作文写作平台和写作环境。 　　实施网络作文可以解决以下三个问题：一是“为什么写”，二是“该写什么”，三是“写得如何”。利用网络作文平台和写作环境，学生文章的长短更为自由、表达样式更为多样、表述内容更为丰富。学生是网络作文的主体和中心，教师只是作文教学活动的组织者、指导者和促进者，可以充分发挥学生写作的主体性。从目前网络作文教学的实践来看，实施网络作文至少有如下几方面的意义。 　　 　　一、唤醒学生写作的读者意识 　　 　　在目前的作文教学中，“学生拿到作文题目，首先想到的便是‘我要写什么’、‘我要怎样写’，而‘写给谁看’、‘为谁而写’却往往不在考虑范围之内。表达没有对象，没有针对性，那么表达出来的文字就只能成为一种茫然的文字组织”。文章若失去了读者，也自然失去了存在的意义。学生的心中若没有明确的读者，写出来的文章自然很难有针对性，写出来的文字也难免流于俗套，所抒发的情感则是刻意而为之的做作之情；学生若有了写作的对象，就有了表达自己心中情感的欲望，自然会以满腔的热情去写好文章。学生的写作若无法真实表露自己内心的真挚情感，那??这样的作文教学在一定程度上就是失败的。因此“作文要向生活回归，写生活中的体验；作文要向自我回归”。所以，唤醒学生的读者意识至关重要，它是作文的基点，而网络作文恰恰可以担当这一重任。 　　学生的作文在网络作文模式下，同学、朋友、家长甚至杂志的编辑等都可能成为读者，一改过去老师是惟一的特殊读者的现状。随着受众的增加与明确，学生心中就必须有读者意识，自然会产生写作欲望和激情，全身心地投入到写作中去，写作激情就会空前高涨。这样便可以一改目前学生作文时无话可说或有话不想说的现状，从而真正使学生能够真正做到“我手写我心”。 　　 　　二、激发学生的自主写作意识 　　 　　“在我们的作文中，宿构套作的现象愈演愈烈不仅是不争的事实，甚至到了‘将作不作’的地步。”究其原因是由于学生缺乏自主意识，学生的思维走向浅化，写作的能力走向弱化，学生只会根据教师的讲解进行机械模仿，只会根据教师的评改喜好进行盲目套作，而失去了自主创作的迫切愿望。在这种环境下，学生写出来的文章势必千人一面，毫无新意可言，更无法实现语言优美、感情真实、思想深刻的作文目标。这种模式下的作文，是遵命作文，是应付作业的被动作文，更是学生为博得阅卷人好感而写的献媚文章。这样的作文教学严重制约着学生语文素养的提高，影响着学生身心的健康发展。 　　网络作文为学生写作创设了良好的自主写作情境，确立了学生的写作主体意识。学生可以根据各自的特点和需要，探寻适合自己的写作方法和途径，从而使写作过程成为自主创作的过程，成为享受写作乐趣的心路历程。 　　在网络作文中，学生随着写作的自主意识的增强，对待文字自然会认真负责，他们不只是写老师布置的作文，更要写自己想写的作文，抒发自己内心的情感。投自己想投的稿件。他们想通过网络这一载体，彰显自己的个性，展示自己的才能。 　　 　　三、提高学生的信息处理能力 　　 　　“很多语文老师都认为作文应该进行当堂写作和课堂讲评。而当堂写作，却问题多多。现场的‘急救’势必会省略学生体验生活、搜集材料的过程，这样一来，鼓励学生说假话，就成了教师难逃的咎责。”而网络作文可使学生有一个搜集材料的过程和修改提升的过程，学生主动收集写作素材的愿望能在网络上得以实现。这也符合新课程背景下信息技术与课程整合中“培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具”的要求。 　　网络作文为学生提供了一幅精彩纷呈的社会历史画卷和一条传承久远的文化长廊，从空间上扩大到整个世界，从时间上延伸到人类文明史的全过程。学生可根据写作需要，凭借搜索引擎的强大功能，查找相关信息，积累丰富素材。学生势必会对查阅到的大量信息进行浏览筛选、分类下载、处理整合