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摭谈新课程背景下高中语文教师能力要求 　　新课改的旗帜已经高高地飘扬在高中语文教学的阵地上了，新课程要求语文教师的角色实现由维持型向创造型转变、由本体型向指导型转变、由再现型向研究型转变、由单一型向全面型转变。但是，在这场波澜壮阔的革新与闯荡中，也有许多教师感到了无所适从甚至力不从心。究其根源。在于他们的能力结构无法满足现代教育理念、教育技术、学生个性发展的需要，仍是那一种传统化的刀耕火种式的能力结构。那么，当前的高中语文教师在实际教育教学的探究、实践与创新过程当中，究竟应当具备哪些方面的能力呢? 　　 　　第一方面：要有扎实的专业知识和科研能力 　　 　　高中语文教师除了具备端庄大方的仪表，整齐美观的书写，流畅自然的口语等一般语文老师应该具备的素质外，还应该具有系统的知识结构，宽广的知识层面，大胆的探索精神，高超的创新能力，广博的人文关怀。用它们来彰显教师的无穷魅力，才能使学生感其才，亲其身，信其道，明其理，遵其教。一言以蔽之，新课程要求语文教师要有扎实的专业知识和科研能力。 　　首先，语文老师要有学者风范。 　　高中语文教材，涉及的知识面特别广泛：既有传统文学经典，又有现代艺苑奇葩；既有语言文字的规范运用，又有思想品德的培养提升；选材纵贯古今，囊括中外，除了常见的山水、风物、人情、世故、旅游、探胜、感怀、伤世外，还涉及到天文、地理、物理、化学、生物等自然学科的许多最新研究成果；时事要闻，政策评价。市场分析，经济预测等更是多不胜举。语文老师如果对上述知识一无所知或知之甚少，就不能驾驭或者不能很好的驾驭教材，难以给予学生深层次的感悟。为此，一个学者型的教师，轻松自如的驾驭各种题材、各种样式的作品，无疑会给学生带来巨大的感召力。博古通今，触类旁通的语文教师，能将语文课上得生动、深刻，收益无穷。学生可以从课堂上了解到大自然的奥妙，人生的真谛，对他们的健康成长很有好处。 　　语文教师的知识结构可分为四层，最基层的是不可缺少的生活和普级教育知识，这一类知识是非专业的普通知识。第二层知识是熟悉社会科学和其它百科知识。教师的工作对象是学生，学生在成长的过程中会提出各种各样的问题，如高中语文《石钟山记》涉及到地理学，讲霍金涉及到物理学，讲《琵琶行》涉及到音乐等等，只有熟悉了这一层知识，教师才能在教育教学过程中灵活自如。第三层知识是和语文教育教学密切相关的教育学和心理学等专业知识，它能提高人们的教育管理水平和教学水平提供理论选择和指导。最后一层知识是教师知识结构的金顶――语文学科的专业知识，它是任何一个教师从事这个职业的最重要的知识储备。 　　其次，语文老师要有作家风范。 　　高中语文教师不但要做阅读鉴赏的高手，还应成为写作的能手。前几年提倡教师写下水作文，近几年有所淡忘。其实教师写好下水作文，既对学生起了榜样示范作用，又充实提高了自己，同时也表达了自己对世界的思考和理解，精神上的收获也是不小的。随着网络的普及，纸质文学的霸权地位逐渐消退，网络文学正在突飞猛进地发展，高中语文教师可以申请自己的文学博客或创建自己的教学论坛，在网络上发表自己的人生感悟，工作经验，广交文友、教友。那些好的作品会带来较高的点击率和较多的评论，无疑会提升我们的层次，也会给我们带来精神的愉悦。 　　第三，语文教师还需有一定的语文教科研能力。教师还应是研究者，教师角色的转变要求教师更加注重教法的研究，这要求教师由凭经验转变为凭借科学，才能完成由“教师匠”、“语文师傅”向“学者型教师”、“专家型教师”的转变，才能不断提高语文教学的质量和效率。 　　 　　第二方面：要有现代的语文教育理念 　　 　　高中语文新课标认为，教师是学习活动的组织者和引导者。教师应认真研究《基础教育课程改革纲要》和《普通高中语文课程标准》，研究自己的教学对象，从新课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。语文老师要从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者，要从以传授知识为中心转变为以促进学生发展为中心，确立学生的主体地位，促进学生的自主发展，尊重学生人格，建立民主平等的师生关系，注重学生的体验过程，不仅仅在课堂宣读教参中的参考答案，要注重学生的创新意识的实践能力地培养。语文教师的教学是教与学的交往、互动，师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。要共同参与、平等对待、加强合作。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。 　　所以，高中语文教师首先应该具备研究、剖析并实施《普通高中语文课程标准》的能力，即通过研究。掌握高中语文教学课程性质、基本理念、课程设计思路，从“积累―整合”、“感受―鉴赏”，“思考―领悟”、“应用―拓展”、“发现―创新”五个层面掌握高中语文课程目标、从教学、评价、编写教材等三个