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摭谈语文教学六大策略 　　长期以来，我们都在追求高效的课堂教学，在有限时间内使学生发展的最大化，既让学生高效获得知识与技能，又关注过程与方法、情感态度与价值观。高效课堂需要不断的反思，需要教师具有主体意识，不断创新，生成自己的教育智慧。如何做到课堂高效呢？笔者结合自己的教学实践从以下六个方面来阐述。 　　一、课前三分钟热身 　　课前三分钟热身，可以调整学生学习状态，让学生动起来，让课堂活起来。其方式有五种： 　　1. 对联引入。执教《将相和》一课，课前出示一副对联“魏无忌长孙无忌彼无忌此亦无忌，蔺相如司马相如名相如实不相如”。让学生发现这副对联与众不同的地方。刺激学生大脑，既考验了学生的反应，又调节了学生的情绪，使其进入兴奋状态，以昂扬的激情参与到本课教学之中。 　　2. 收集资料。让学生在课外收集关于“将相和”的资料，对历史有了初步的了解，为“课堂教学”的进行奠定了基础。教学《卖火柴的小女孩》一课时，让学生课外了解安徒生及时代背景，介绍安徒生，从而顺理成章地进入课堂教学。 　　3. 推陈出新。让学生先交流学过的课文《晏子使楚》中的晏子的看法及自己为什么喜欢晏子，然后引出自己喜欢的人物，学生中自然有人提到蔺相如和廉颇，从而对这两位历史人物产生浓厚的兴趣，课堂教学一片生机盎然。 　　4. 即时演讲。在讲授《卖火柴的小女孩》第二课时，要让学生感受小女孩的悲惨命运，感情基调低落，可是由于是公开课学生兴致很高。为了让学生从高兴快乐的情绪中进入小女孩悲惨命运中来，课前教师让学生根据“小女孩我想对你说”进行演讲，主人公悲惨命运紧紧地揪住了学生的心。 　　5. 讨论分享。在讲授《卖火柴的小女孩》时，老师让学生就“我是否幸福”展开讨论，让学生大胆说出自己的不同观点和看法，与同学们共同分享。进入文本，感受卖火柴小女孩的“不幸”，体会自己的幸福生活，从而有效的生成语文课堂。 　　二、目标认定的三种方法 　　1. 提前认定目标。高年级学生已具备了理解教学目标的能力，适合于在始教阶段认定目标。如，教学《将相和》一课中的几个目标分别是：（1）学会本课生字、生词；（2）了解故事内容，能用“谁干什么”的方式概括故事的主要内容；（3）能给每个故事加上小标题。这些教学目标就可以提前认定，这样学生先了解本课的学习任务，然后带着这个任务去学习课文，收效最佳。 　　2. 分层认定目标。语文教学之间的联系比较紧密，如果一次性出示目标学生的任务较重，如果不把握好目标与课堂教学之间的关系，课堂教学将会变得支离破碎，因此教学目标的分层进行就显得十分重要。教学《卖火柴的小女孩》时，我这样设计： 　　师：我们今天要完成的第一个目标是“了解课文几次擦燃火柴，擦燃火柴后小女孩看到了什么？” 　　生自学尝试达标后，教师导学完成目标。 　　师：今天完成的第二个目标是“了解现实的内容，把现实和幻象进行比较朗读，体会小女孩的命运。” 　　生再自学尝试…… 　　如此分层认定目标，课堂就显得井然有序。 　　3. 自己概括目标。在教学《一夜的工作》中，目标之一是“了解周总理工作劳苦，生活简朴，学习周总理完全彻底为人民服务的高尚品德”。老师在分析课文内容时，先让学生找出全文的中心词“工作劳苦，生活简朴”，接着指出了解周总理工作劳苦、生活简朴是这篇文章的学习目标，然后根据中心词进行提问，使学生既学会了周总理完全彻底为人民服务的高尚品德，又学会了抓住重点词句直奔中心的方法去理解课文内容的学习方法。 　　三、让导学达标百花齐放 　　课堂教学始终围绕学习目标有序进行，在轻松的氛围中实施教学，达到有效教学。 　　1. 学生能学会的不教，实施“兵教兵、兵强兵”。语文教学第一课时中有生字训练，这一学习目标有许多学生能够掌握，属于学生能够学会的范畴，放手让学生来教。小组长教学习有困难的学生，学生与学生之间开展互动式学习。在教学《卖火柴的小女孩》时，我先讲述了第一次擦燃火柴部分，然后总结方法，让学生小组合作学习其他4次擦燃火柴部分，小组长担任小老师向学生提问，“一对一”对困难学生进行指导，从而真正实现了学习互助。 　　2. 从最后一名学生教起。在教学过程中可以发现，老师的提问已经改变了只向优生提问的原则，关注了“最后一名学生”，看他们的状态，及时调整教学节奏与方法。老师让班上学习比较困难的回答问题，及时了解自己的教学是否被学生所掌握。 　　3. 实施“一寸宽，一里深”教学策略。对于教学中的难点，需要教师进行精当的点拨或进行有效的讲解，从而让学生学会。 　　如，《卖火柴的小女孩》第一课时教学，重点引导学生体会小女孩的可怜。 　　师：小女孩有多可怜？继续读课文。 　　生：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天――大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小