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支持个性化学习校本微课资源设计 　　摘 要 首先论述微课对个性化学习的支持，在前期对学习者特征分析的基础上，充分利用微课对个性化学习的优势作用来设计课程微课资源，适应学生的个性化和差异化，达到增强学习兴趣和提高学习效率的效果；设计知识地图为框架的微课资源以及资源标签、历史问与答，达到提供资源、引导选择、提供帮助的目的，最终实现对个性化学习的支持。 　　关键词 个性化学习；微课；知识地图；校本微课资源 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2018）02-0065-03 　　1 前言 　　在移?又斩巳找嫫占啊⒖?放教育资源蓬勃发展与优质学习资源亟待建设的背景下，微课程逐渐成为热点并在实践层面出现众多尝试。根据张一川的研究，国外微课内容划分精细、呈现形式多样，单个知识点内容范围清楚，单个微课拟实现的教学目的明确，为学习者的个性化学习与自主学习提供有力支持[1]。而中国高校微课研究报告指出的“如何做好长远发展规划，避免重复开发和低效无序的开发”“如何保证微课质量”“如何使校本微课资源能真正应用到教学实践中，发挥作用”等问题，需要高校教学管理者思考并尝试解决[2]。 　　个性化学习是一种注重学习者个体差异的学习方式，它根据学习者的认知习惯与基础知识掌握情况等学习需要，以及学习者的兴趣为区分，为学习者提供最适合自己的学习资源、方法和策略等，并通过学习者的自主学习活动，实现个体学习效果、能力与个性的最大发展[3]。 　　但是，从目前已有的一些研究成果来看，个性化学习仍有一些问题亟待解决[4]。 　　1）如何实现学习资源的个性化差异并设计和制作丰富的资源？ 　　2）在海量的学习资源里，如何为学习者提供简便的方式以区别相同学习内容的多个不同资源？ 　　3）如何提供直观的方式让学习者掌握自己学习进度？ 　　4）当学习者在自主的个性化学习中遇到困难时，如何获取及时的、有效的帮助？ 　　2 微课对个性化学习的支持 　　微课（Micro lecture），又称微课程，是相对常规课来说的一种微小的课程，用以讲授单一知识点或突破某个教学问题[1]。微课奉行更彻底的以学习者为中心的教学理念，它的小步调对个性化学习支持有很大优势。 　　1）微课资源以知识点的方式来组织，单次学习的主题简单、内容明确，易于学习者根据自身基础选择学习内容进度，尤其是方便学习者补充某个缺漏知识点。 　　2）每个资源的知识点范围相对独立，同一个知识点可以多种形式表达，或讲授或演示，或深或浅，或抽象或形象，适合学习者根据自己的学习风格和认知习惯选择资源形式。 　　3）单个资源的时间短，文件量相对较小，利于在手机等移动设备上观看学习，适合学习者根据自己的时间安排随时学习。 　　4）单个微课资源的内容小而集中，学习者面对海量的微课资源，即使微课由不同的制作者制作，也能根据自己的学习需求随时切换不同来源的微课资源，而不会面对知识连接度不好的麻烦。 　　利用微课资源单个知识点组织的方式，可以建立以知识点为单位的知识地图，并是个相当精细的地图；根据每个资源点范围相对独立的特点，对同一个知识点，可以设计不同表现方式的微课资源，实现相同知识点的资源差异化；为方便移动设备访问微课资源，设计单个资源的资源标签，标注资源的类型、时长等信息。学习者只需查阅资源的标签就可以获得相关信息，不需要缓存资源拖动查看；利用微课资源避免了知识连接度不好的麻烦，微课资源的建设可以在多个学期周期中充分积累，会使得微课资源越来越丰满，而且不会遇到连接度不好的问题；还可以积累历届的问答，为学习者提供历史问答的及时帮助。充分利用微课对个性化学习的优势作用来设计课程微课资源，适应学习者的个性化和差异化，可以收到激发学习兴趣和提高学习效率的效果。 　　3 支持个性化学习的校本微课资源开发设计过程 　　学习者分析 创建资源之前的准备之一就是做好学习者分析。学习者分析是要分析影响学习者学习的特征量，这包括多个方面的内容，大致可以分为智力因素和非智力因素两种。学习者的年龄、性别、受教育程度、家庭背景等是学习者的一般特征，其与学习者的前期知识基础、知识结构、认知能力都属于智力因素。非智力因素包含由不同驱动力来源的学习动机、知觉反应、认知方式、个性意识等组成的学习风格、兴趣的侧重点和稳定程度、意志与性格等。学习活动是一种复杂的脑力劳动，同时受智力和非智力因素的影响，各种因素之间特别是多个非智力因素之间也是相互影响的。有学者对智力和非智力因素对多个年龄段、智力范围和不同知识基础的学习者的影响做过研究，得到其作用大小之分。 　　学习者分析可以采用访谈与问卷调查的方式。事先设计好问卷内容，一般有一套标准的调查问卷设计。学习风格、学习动机和学习兴趣适合用问卷调查的方式