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数学课上教师应按时下课探究 　　初中数学认知结构是挖掘和提炼数学观念的重要来源，是影响学生分析问题能力的关键因素。以我在天城中学从事多年的数学教学认知为依据，可以整体上概括发散的，不同方面的数学观念，而使体现知识结构的数思想、观点聚合成形。以认知结构为依据，可以挖掘出知识结构中具有“生发性”的深层数学理念。新课标明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆”，教师应当帮助学生“在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思维和方法，获得广泛的数学活动经验。学生的学习似乎停留在学习新知识与复习旧知识的阶段。这种简单的操作方法在短时间内能使考试成绩上去，但代价是学生沉重的学习负担，并造成学生思维僵化，不利于培养“发展型”人才，与素质教育背道而驰。学生对某一概念的理解只知其然不知其所以然，没有生活中建立起来的认知概念和数学内容的知识结构结合起来，造成对这一知识点概念的理解出现是似而非状况。为促进学生学好数学，加强对数学知识的理解，数学认知结构的重要性己经到的广泛的认同，特别是不仅从心理学的角度加以阐述，而且通过建构主义理论识论的高度加以重视。 　　我在茅坪民族中学担任初中的数学教学课程多年，从方法上要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到提高，学生数学学习中存在的问题：学生习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在数学课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言，这是我们数学教学时应该注重的问题！素质教育的实质是挖掘学生潜能，发展学生个性，培养学生的创造力，达到全面发展的目的。教师大都有这样的体会，下课钟响了，老师还在课堂上讲课，而学生盼望下课。有的老师总喜欢拖堂教育，钟声响后还在讲台上振振有词地讲着，可教室里的学生，有些把书本合上，有的东张西望、有的窃窃私语、有的打闹，心早就飞到室外。这时，又有几个真正在认真，仔细听课，简直是寥寥无几了。特别是英语课上大多数学生厌学，因此，我们由此可以看出老师按时下课的好处多。 　　这实际上从一个角度要求数学老师，要重视学生的认知学习。但实际教学中，还未重视认知结构的研用。尤其到了复习阶段，连续不断的向学生发放复习试卷和机械地向学生布置数学复习题给予强化，以达到反应结果。在平时教学中，让学生死记一些结论，不注重“有意义的学习”。按时下课的好处多，不按时下课对于学生有害无益，让中学生在上课时愉快地积极主动地接受教育，我们在数学课上应向课堂45分钟要质量。中学生求新、求知、求乐、求奇，就让学生到课外去潇洒活动起调节方便、轻松的作用。这样，教育教学效果自然就会好得多。在把素质教育推向前进的今天，不能片面追求升学率，而应该向祖国输送合格的跨世纪优秀人才，我们应该注意这些问题。 　　1、我在教学初中七级下册数学时，引导学生看图后对话，再做数学题，这节课忘记了下课，给学生带来了烦恼，作为老师，利用较多的时间更好地传播知识给学生。完全出于对工作的负责。是一片好心。让自己所教的学生多学一些知识，学得好一些，多有几人考上学校，是为了培养人才。动机不错。相当一部分学校的部分老师搞“分分分，学生的命根。考考考，老师的法宝”，结果培育的学生高分低能，这种应试教育，实际上培养的是能够应付各种升学考试的学生，而人们衡量一个老师和一所学校的教育质量的好坏，常常是看升学率的高低。因此，老师们都尽可能利用更多的时间去补课，“争分夺秒”提高学生的学习成绩。不按时下课不但不能提高学生的学习效率，反而阻碍学生的个性发展。 　　2、我在教学八年级的直线与三角形时，让他们谈令他们最喜爱的三角形和周围最熟悉的三角形模式。我让学生猜三角形是怎样画的？但是我没有按时下课，给学生带来了害处，课间可以让学生休息，松驰一下课堂上紧张的情绪。如果接二连三地拖堂，有的学生可能会在课堂上精力不好，注意力不集中，收获较少。下课后，让学生清醒大脑，为下一节课准备充足的精神去听老师讲课。这样，何乐而不为！学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性加强理解，使学生的学习过程成为在教师引下的“再创造”过程！ 　　3、在学习九年级数学下册时，学生自制的多边形与勾股定理时，教学起来相互讨论，真是生动有趣，但没有按时下课，作为教师要设身处境地处理好该节课与下一节课之间的关系，教师间拖课相互埋怨，更加增加学生的负担。此时教师应做到师生间情理相融，教师学识渊博，教育得法。加上态度亲切，工作效果好，关怀爱护学生，而学生愿意花费较多的时间去学习自己敬爱的老师课程，不在于强迫、压抑学生去学自己所教的那一门功课。同时，教师