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新形势下职业技能竞赛对高职教育教学影响 　　摘要：近些年来，我国职业教育进行的教学改革和课程改革正进入一个关键阶段，作为高职院校的一线教师，笔者围绕新形势下职业技能竞赛及其对职业教育各方的影响进行了讨论，分析了当前形势下职业技能竞赛的特点和隐藏在职业技能竞赛背后比竞赛成绩更有价值的信息，对职业院校明确教学改革和课程改革方向，提高高职教育办学水平有一定的借鉴作用。 　　关键词：职业技能竞赛；教学改革；课程改革；校企合作 　　作者简介：李士丹（1963-），男，广西南宁人，广西电力职业技术学院电子与信息工程系，讲师；尧有平（1964-），男，广西南宁人，广西电力职业技术学院电子与信息工程系，副教授。（广西#8194;南宁#8194;530007） 　　中图分类号：G710#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）14-0140-02 　　 　　高职院校以就业为导向，培养具有丰富理论知识和很强动手能力的高级技术应用型人才，满足市场需求是专业发展的立足点和源动力。近几年来，针对不断变化的市场需求，高职教育教学改革、课程改革、校企合作、工学结合是热门的话题，为此，高职院校针对市场制定和修订了各专业人才培养方案，并在实际教学中逐步实施。如何检验教学改革、课程改革的效果，是高职教育教学改革的一个关键环节。 　　检验教学改革、课程改革的效果，主要由社会用人单位来评价，目前采用的手段是通过对毕业生质量跟踪调查的结果来分析得到，也可以通过参加一定数量和规模的职业技能竞赛来检验。笔者认为，前者的结论全面深刻，但周期较长（2~3年），需要对分布在不同地域、不同单位、不同批次的毕业生进行跟踪调查，需要付出大量的人力和财力，而且不利于及时发现问题，不能及时对专业课程教学做出调整。而后者作为教学改革、课程改革阶段性的重要检验手段，具有及时、灵活的优点，可对高职教育教学质量产生重大影响。 　　一、职业技能竞赛的层次和特点 　　为了推动职业教育深化改革，提高人才培养质量，在国务院的领导下，教育部和其他部委、各地、各职业院校认真贯彻落实国务院关于大力发展职业教育的决定精神，积极举办了内容丰富、形式多样、特色突出的各种职业技能大赛活动。 　　2009年6月，职业教育与成人教育司副司长刘建同在介绍全国职业院校技能大赛有关工作情况时说：“举办职业技能大赛是贯彻落实党中央、国务院大力发展职业教育方针的重要举措，是我们教育工作中的一项重大制度设计与创新。教育部在2010年5月5日通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》第六章关于职业教育的论述中明确指出：“建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。开展职业技能竞赛”。说明了职业技能竞赛在职业教育中的重要地位。 　　1.职业技能竞赛的层次 　　2000年２月，作为国家劳动技能管理部门的国家劳动和社会保障部发布了《关于加强职业技能竞赛管理工作的通知》（劳社部发〔2000〕６号），正式对各级各类职业技能竞赛进行了规范，该通知将职业技能竞赛具体分为国家级、省级和地市级三级，国家级又分为国家级一类竞赛和国家级二类竞赛。国家级一类竞赛是指由劳动和社会保障部牵头组织的、跨行业（系统）、跨地区的竞赛，国家级二类竞赛是由国务院有关行业部门或行业（系统）组织牵头举办的竞赛，省级和地市级竞赛分别指由省或地方组织的本地区范围内的竞赛。如全国大学生电子设计竞赛由教育部高等教育司和信息产业部人事司共同主办、全国大学生数学建模竞赛由教育部高等教育司和中国工业与应用数学学会共同主办，都属于国家二类竞赛。 　　2.新形势下职业技能竞赛的特点 　　职业技能竞赛是依据国家职业技能标准，结合生产实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的群众性竞赛活动。早期的职业技能竞赛只是在某些技术领域对参与者进行技术评比，以促进技术的普及和水平的提高为目的。 　　改革开放后，特别是我国成为事实上的“世界产品加工厂”以来，我国经济建设的飞速发展，新技术、新工艺层出不穷，伴随着职业教育的介入，职业技能竞赛的内涵和内容得到了更大的扩充，跨区域、跨行业的高水平全国性技能竞赛的不断出现，给正处于改革教学、课程改革的高职院校带来了活力，也体现出与早期技能竞赛不同的特点，成为企业和各类职业教育共同关注的新型职业技能竞赛。 　　当前形势下的职业技能竞赛，为了强调行业、企业和职业岗位特色，技能竞赛会邀请相关企业和新闻媒体参与，在竞赛期间举办各种新技术新产品展示会、校长论坛、专家评委报告会等活动，为参赛的领导、教师和学生提供咨询服务，引导学校结合区域经济的发展特色，加强对市场