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新课改下农村中学实施化学教学困难与对策刍议 　　 摘要:本文就农村中学在实施新课程化学教学中存在的问题展开讨论,认真分析制约新课程改革实行的诸多因素。在调查研究农村中学化学教学实际情况的基础上,针对性提出相应对策,以期提高教学质量,发展全体学生的科学素养和终身学习能力。 　　 关键词:新课程改革 农村中学 化学 困难 对策 　　 　　 随着新课程改革的不断深化,全国各地中学化学课程已陆续使用新教材。现行教材充分体现了新课程确定的课程性质、理念和目标,有很多突出的优点,深受广大师生的赞誉。特别是为提高全体学生的科学素养和终身学习能力,帮助学生掌握化学基础知识、基本实验技能,提高综合运用化学知识解决实际问题的能力等,提供了丰富的素材,创造了有利的条件。 　　 然而,新课程改革在带给广大师生诸多便利的同时,原本隐藏在旧课程教学中的一些问题也接踵而至。新课程改革要求学校和教师从更高层次提高学生能力,教学目标也发展为围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观展开的三维目标――这就要求学校和教师投入更多财力、物力和人力。许多农村中学在化学新课程的实施过程中,遇到了很多困难,笔者深入到我市的子洲、佳县、吴堡、绥德等县的许多乡镇中学进行了实地调研,发现了不少问题和困难。现做简要分析如下: 　　 1.问题和困难 　　 (1)教学观念守旧,教学模式换汤不换药 　　 新教材要求教师通过创设情境,帮助学生掌握基础知识和基本技能,在情景创设中体验化学教学的形式多样和化学世界的丰富多彩,从而激发学生的学习兴趣。教学过程中,教师的作用是“授之以渔”而非“授之以鱼”。 　　 然而,有些教师并没有真正理解新课程改革的主要思想。他们所实行的教学方法不过是换汤不换药。一是把“满堂灌”变为“满堂问”。如面向全体学生提问题,让学生回答“是不是”、“对不对”等。其实,这种仅仅让学生对是非作简单判断的提问,根本无法激活学生积极思维。还有的教师认为多提问就是体现新课标的精神,于是一节课提问不下几十次,有问有答,课堂气氛非常活跃,但仔细分析,这些泛泛的提问和回答,不仅无法启迪学生的思维,而且还会钝化学生的思维,教学效率更低。二是搞“小组讨论”秀。有的教师认为多让学生分组讨论,就是体现课标要求,出现了课堂教学讨论泛化。 　　 (2)资金欠缺,硬件设施落后制约新课程的实施 　　 新课程改革旨在提高全体学生的科学素养和终身学习能力,学生自主学习是学生学习化学的重要手段。这要求学校支持多媒体教学,开放学生探究实验,开发远程教育。然而,调查中发现,由于学校条件较差,资金欠缺,相当一部分学校还没有远程教育设备和多媒体器材,即使有的学校已经具备,但由于设备数量有限,部分学校的计算机使用仅限于上级有关部门的检查用。另外,大部分农村中学的实验条件仍较差,多数学校没有实验准备室,大多数学校缺少实验器材和药品,有的学校甚至不能保证开足教材规定的演示实验所需,更不用谈学生实验。农村学校资金欠缺,硬件设施落后大大制约着新课程的实施。 　　 (3)化学教师身兼数职,新课程实行困难重重 　　 在笔者调查的三十多所农村中学中,没有一所学校拥有全职化学实验师――这个职务由化学教师全权代理,实验的准备工作大大减少了教师备课时间;多数学校的化学老师还兼任物理和生物老师,这样一来,很多老师平均每天都有2~3节新课;再加上目前学校社会对教师和学生评价体系的一成不变,极大地挫伤了教师进行探究性实验教学的热情。新课程改革失去了摇杆呐喊的旗手,在践行过程中步履维艰。 　　 2.建议和对策 　　 (1)改善教师待遇,加强教师教育进修以促进教师教育观念的转变 　　 教师是教学行为的引导者,教师教育观念的转变,是新课程改革的首要任务。经济基础决定上层建筑,必须先改善教师待遇,保障化学教师的身体健康,才能使之更好的服务学校和社会。因此学校应该聘请专职的实验师和物理、生物教师,以 　　减轻化学教师的工作量;提高化学教师的薪饷待遇。化学教师经常接触有毒的药品,按国家规定,应当享受特殊的健康补贴待遇。但据笔者所知,不仅农村中学,许多城镇中学也没有兑现。另外,还应积极派遣教师参加课改培训,学习新课程标准的精神,更新教育教学观念,研究新课程教育思想、理念、方法、策略和手段等,重新建构自身教育理念。 　　 (2)建立城市农村“一帮一”,建议政府加强农村地区教育投入 　　 提高教育的重点在于缩短城乡差距,除了学校和老师自身努力外,还需要社会其他方面的大力支持。目前较可行的一种办法是实行城市农村“一帮一”,即一所城市中学与一所农村中学形成固定“搭档”,相互学习,相互帮助。如,榆林市苏州中学、子洲县马蹄沟镇的张家港希望中学,就是“一帮一”的实例。在调研中笔者发现,有些城市中学除了为“搭档”无偿开设假期教师深