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浅析如何成为学校变革诚信领导者 　　作者简介：王荔（1986-），女（汉族），籍贯湖北襄阳，硕士研究生，武汉铁路职业技术学院学生工作处。研究方向：思想政治教育、教育管理。 　　摘 要：诚信领导是领导理论和组织行为学领域一个全新的构念，它是一种把领导者的积极心理能力与高度发展的组织情境结合起来发挥作用的过程。文章首先概述了诚信领导的基本因素，描述了发掘诚信核心的过程，这一过程突出了领导者的个人特性。然后通过论述三个问题来说明如何才能成为学校变革的诚信领导者：作为领导者，要有强烈的自我认识；必须重订关于愿景和策略的想法；最重要的是，有效的诚信领导依赖一系列的战略偏见。 　　关键词：诚信领导，诚信领导者，学校变革，一致性 　　变革始于信任，但仅有信任是不够的，除此还要有信心，而开启信任和信心的钥匙就是诚信。在学校变革现场，我们发现有太多道貌岸然的领导者，他们用响亮的口号和华丽的表象来包装自己，竭力掩盖自己的缺点，隐藏真实的自我，以赢得大家的尊重和赞赏；当遇到困境时，自己先临阵脱逃，违背了自己的道德原则。这样的领导者是不会得到大家的信任，更不会带给大家前进的信心。追随者希望领导者有这样的特质：诚实守信、诚恳负责、公平公正、实事求是、言行一致。这样的领导者是学校变革的诚信领导者（authentic leader），他们才是可靠的，成员才会愿意与其承担变革责任。而如何成为一名诚信的领导者呢？与其说这是一个结果，不如说是一个过程――一个挖掘真我、实现价值的征途。 　　一、诚信领导的要素 　　（一）诚实正直 　　诚实正直是个人的价值、目标和行动具有一致性的基本要素。简单来说，就是拥护某样东西，做出一个重要的承诺，并将这个承诺实践于你的行动中。 　　诚信领导者的价值观有三个特征：个人的道德标准、愿景和对他人的信任。拥有牢固的道德标准是大多数成功领导者的标志，他们的信念为其长远的计划和日常问题解决提供了坚实的指导。他们信念的具体内涵或许不同，但诚实和公正会是他们主要的原则。拥有坚定价值观的领导者会把它们转化成组织的愿景。比如，有校长会把“挑战和卓越”作为其个人和学校的座右铭，因为它赋予了工作以方向和意义，也影响着教职员工是否追随其领导。这样的领导者能够很清晰地说出关于学校发展的确切想法。有价值标准和愿景的领导者认为其他人也有被同样的信奉所激励的潜力，而不只是被狭隘的个人兴趣（物质所得，个人权利）所吸引。诚实正直离不开行动，行动中又体现了价值观。他们在行动中也都体现出了自身的品质：他们不只是在说，同样在行动，为我们做出了言行一致的榜样。 　　（二）实践智慧 　　诚实正直是诚信主要的、明确的独特品质，但不是唯一的，它也需要有实践智慧。这是一种能够使领导者让变革发生的实践性、解决问题的智慧，是一种悟性。实践智慧包含了一系列的品格，比如，知道是什么构成了解决困境的方法，知道“要做什么，什么时候去做”这些难以确定的事情，个人的专业领域知识，对组织问题的灵敏“嗅觉”，都在其范围内。除此，它还包括天赋，性格，个性，勇气和魄力，恢复力，以及体现在类似移情敏锐性这些特性中的智力。它们共同建立起了一个领导者的诚意。 　　教师们希望领导者是懂教育的，了解当前的教育前沿，精通如何去办好教育，而不是成为一时流行风气的牺牲品；他们尤其希望领导者是他们中的一员，能够从教师的角度来看待教育，理解课堂、学生和家长的真实世界；他们也希望领导者们能够证明自己可以“让变革发生”，并做出承诺，不管是处理问题、寻找教育资源，还是协调人际关系等等。当然，没有人是完美无缺的，但诚信的领导者会约束自己，竭尽所能做到言行一致，如果做不到，他们会坦诚地承认自己的错误，而不会去伪装自己。 　　由此可以看出，诚信领导里突显了领导的个人特性，它是一种以个人深层价值观和信念相一致的方式行事的过程，领导者通过树立可信性来赢得下属的尊敬和信任，通过真诚、真实的方式来领导变革。那么，接下来我们将从三个方面来探讨如何成为一名学校变革的诚信领导者。 　　二、认识真我：我代表着什么 　　（一）应该怎样界定自身作为领导者这一角色？ 　　领导者要自问：我是一个引导者吗；是一个进行重设和改组，并能够容忍、甚至享受变革带来的争执的人吗？或者我是一个维持者吗；是一个期望事情能够平稳运行，有时也可能会稍微修改细节，但本质上却倾向于接受事务原貌的人吗？一个人的偏好理所当然会受到特定情境的影响，但从个人宗旨和性格的角度来说，每位管理者都会偏向于其中的一个方面。当他们仔细考虑自身角色的概念时，部分人会把自己看作是变革的积极推进者，而其他人则不会。明确这一问题很重要。 　　（二）怎样能够最有效地激励教职员工？ 　　是积极地把成员的工作设计好，还是给予成员更多自由的时候工作绩效能够提高呢？他们是应该被当作