浅析学分制条件下高职院校学籍管理.docVIP

浅析学分制条件下高职院校学籍管理 　　【摘 要】本文主要是简单分析学分制条件下高职院校的学籍管理工作，首先介绍了高职院校学籍管理工作在学分制度实施的基本要素与特点，然后对其具体的实施与基本现状进行阐述，最后对当前学分制开展学籍管理工作出现的问题进行分析与完善，从而提升高职院校的学籍管理工作水平。 　　【关键词】学分制；学籍管理；选修课程 　　一、概述 　　伴随着改革开发的脚步，随着时间的向前发展，我国已经在文化、教育、经济、生活等领域实现了全面开发，已经跻身于世界先进国家的行列。在教育方面，我国也是积极地通过扩大高等院校的招生规模，来提升全国国民的教育素质和文化水平。为了增加学生享受高等教育几率和就业几率小、社会对高等人才技能要求高的问题，大量的高职院校都扩大了招生规模，以此来满足社会与学生的双方面的要求。加上现各高职院校非常注重人性化管理，注重学生的从“学历”教育开始转向“学力”教育，对学生动手能力的培养特别重视。目前，很多高职院校都采用学分制来对学生的学籍进行管理，以此来提升学校的管理水平与教学质量，所以对学分制条件下高职院校学籍管理的研究与分析，对于高职院校改进管理模式、提高管理水平、提升教学质量来说具有非常重要的现实意义。 　　二、高职院校的学籍管理实施学分制度的要素与特点 　　学分制下的高职院校学籍管理是基于学分评价审计学生的学业完成状态的一种学籍管理方法，其顺利开展必须依赖一下几个基本要素。 　　（一）选课制度 　　选课制度是允许学生在一定的范围内，按照自己的意愿和实际情况，自主地选择自己的课程、老师，是实现学分制管理的最关键的要素之一。选课制度的出现，首先体现了高职院校以人为本的教学理念，考虑了学生个体之间的差异性，通过学生的自主意愿和特长来选择自己感兴趣的课程内容，从而不仅调动了学生们学习积极性，而且充分锻炼了个人主观能动性和独立判断、思考与实践的能力，这为教学质量的提高奠定了基础。 　　（二）弹性教学 　　弹性教学是学分制的核心思想，考虑学生是否结业的优先条件即为学分是否修满，从而使得学生们在可允许的年限范围内提前或推迟毕业。弹性教学使学生们在同一个学校内享受不同的学习制度，既可以满足学有余力的学生通过自己的努力来提前毕业，也可以为学习能力差的学生留足了学习空间，通过延缓毕业来完成自己的应该学习的内容。 　　（三）重修与学分奖励制度 　　重修与学分奖励是学分制的补充与延伸，是对正常完成学业的流程的一种弥补。在很多时候，总有一部分学生由于个人能力不足或其他原因导致考试不过关，从而获得不了足够的学习，也有一部分学生由于表现优异而获取额外的学分，所以重修可以让正常考试不过关的学生通过额外的一段时间来重新学习进而重新考试，而学分奖励则是通过学习之外的奖励，鼓励学生积极发挥个人创造性，通过个人创新和努力来获取额外的学分。 　　学分制度与传统的学年制相比具有更多的灵活性和独特的特点，相比于学年制，学分制度条件下的高校学籍管理不仅可以使用量化的、可对比的审计方式来评价学生的学习状态，降低了学籍管理的难度，而且可以使学生的学习模式、学习方法和环境更加多种多样，更容易为社会创造综合性的全面发展的人才。在高职院校的学籍管理工作中采用学分制来实施具有以下特点： 　　（四）教学计划更加多变 　　基于学分制开设的基本要素，在学分制条件下的高职院校学籍管理会开设很多种类的科目，比如针对某个专业必须学习的必修课程、针对相关专业的基础课程和专业选修课程，以及增加学生知识面、培养学生兴趣的公共课程等，这些课程的内容加大地丰富了学生学习的知识面和涉及范围，而在教学安排上，相关人员也可以更加灵活多变地安排整个教学内容的实施，从而使专业课程与兴趣相关课程互相穿插，相互扶助，最终完成整个学业的学习。 　　（五）教学模式趋于多样化 　　学分制条件下的高职院校学籍管理使整个教学模式突破了原本的单一模式的限制，通过对学分制设定的教学计划与安排，加以公共课程的辅助，使学生们不在整天围绕着老师、课堂、教材为中心，学生们只需要获得相关科目的学分，即可实现对课程的学习。同时，学分制的出现也使得双学位、主辅修专业的出现成为课程，通过放开专业限制，使学生们以高昂的兴趣去接受更多的知识内容。当然，学生对学分的获取也可以通过参加国家级或省级的考试或比赛，或通过其他形式的活动来获取相应的学分，这样就能充分调动学生们学习积极性去获取更多的知识。 　　（六）教学条件更加人性化 　　学分制的弹性教学使学生的学业完成不再受四年期限的限制，学习能力强的学生可获得规定学分提前毕业，学习差或由于特殊原因的可延长学习期限，休学后再继续完成学业。同时，学分制的选课制度，让学生们更加自己的需求、实际情况以及老师的授课情况自主地选择老师、授课时间，这样不仅