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浅析建立校企合作理事会制度原则和途径 　　摘 要： 本文从校企合作现状出发，分析存在问题，从而明确校企合作理事会的内涵，在此基础上确立构建校企合作理事会制度的四大原则，进而围绕存在的问题深入思考，提出构建校企合作理事会制度的四大途径。 　　关键词： 校企合作理事会制度 内涵 原则 途径 　　校企合作、工学结合是高职教育深入改革、打造特色、提高质量的必然方向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出：把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。 　　扩大社会合作，探索建立高等学校理事会或董事会，健全社会支持和监督学校发展的长效机制。探索高等学校与行业、企业密切合作共建的模式，推进高等学校与科研院所、社会团体的资源共享，形成协调合作的有效机制，提高服务经济建设和社会发展的能力。建立现代大学制度改革试点。制定、完善学校章程，探索学校理事会或董事会、学术委员会发挥积极作用的机制。 　　在知识经济的市场条件下，竞争愈发激烈。高职院校的定位和人才培养的方向，决定了必须以就业为导向，紧密关注市场需求，这无疑为学院与企业提供了合作的前提。尽管校企合作较普遍，有所成绩，但从实际成效看，还有较大的提升空间。 　　一、校企合作现状 　　（一）国内校企合作的形式。目前，我国高职院校结合各自院校的发展方向和特点，经过长期探索，校企合作的形式主要体现为以下几种： 　　1.高职专业指导委员会。主要职能：审定人才培养方案、课程体系、实践环节与理论学时比例等。该委员会的主要成员主要包括院校的领导、教授，企业相关领导及专家。通过专业指导委员会职能的实施，以期院校的人才培养方案、课程体系设置及教学实践学时的安排更合理，符合市场、企业的需求和要求。 　　2.校内实训基地。校企合作、产学结合，共建实训基地。如酒店管理专业，学校与企业合作，在校内创办酒店、宾馆，正常队伍营业，而在校专业学生可依托这一平台，进行实训练习。该种方式相对节省资源，既不影响学生的正常学习活动，食宿可在校解决，同时校内专任教师与校外企业人员也可同时授课指导，互为补充。 　　3.校外实训基地。学校通过与企业紧密联系，建立校外实训基地，聘请企业人员担任实训指导教师。学生在校学习了一定的基本理论知识之后，直接顶岗实训。该种方式从实际操作看，利弊兼有。虽然能真实进行顶岗技术培训和专业职业技术考核，但面临现实问题。专业班级较多，企业同一时间难以全部接受，因此就涉及教学学时的安排调整。且企业如不在本市，对于学生的住宿问题是急需解决的。 　　4.定向培养。学校与企业合作，为企业定向培养输送人员。学生修完学业，经过企业面试考核，直接到企业进行对口实习。 　　（二）存在问题。尽管校企合作发展已有一段历史，但从实际实施过程看，存在不足，主要体现在以下两个方面： 　　1.保障措施方面。目前，我国高职院校的校企合作缺乏政策法规的指导、监督、保障、激励。同时，缺乏配套运行机制管理的措施。这导致一方面，在寻求合作时或遇到重重困难，或是各方利益无法保障，或是徒有合作之名，却无合作之实。 　　2.合作方面。（1）校企双方观念差异。作为企业方，目标在于利润，追求经济利益。因此，在与校方合作中如找不到较大的利益点，则积极性较低。作为校方，重在教学。且目前的教学环节中缺乏教师开拓合作市场的激励机制，主动性较弱。（2）校企投入不对等，合作过程利益障碍较大。正是由于校企各自的价值取向不一致，企业方追求经济利益，而校方注重人才培养质量，注重社会利益。双方的合作动机、追求的利益存在较大差距，没有找到较好的切入点和共同利益点，这就导致双方投入的资源不对等。企业缺少合作育人的意识和责任感，校方教师缺乏主动服务意识，服务企业能力弱。比较普遍的现象是校方热，企业方冷的局面，且双方各自围绕各自关注的问题，难以达成礼仪的深层次合作共识。（3）合作层次浅、表面化，缺乏连续性和深入性。目前，校企合作仍以单纯学生顶岗、就业为主，企业以面试招聘形式接受高职院校学生作为实习生。在合作中，二者需求对接性较简单，易合易散。因此，彼此的合作关系较松散。 　　二、校企合作理事会的内涵 　　正是由于校企合作的模式存在这样那样的问题，为加强校企合作的密切度及实时性，校企合作理事会制度逐渐成为关注的焦点。目前，已有不少院校开始建立和实施校企合作理事会制度，对校企合作理事会的理解大同小异。例如： 　　“理事会定位于学校、政府有关部门、社区、企业、知名人士等多方协作、共同参与学校发展和管理的咨询、协调、监督的机构”[1]。 　　“校企合作理事会可以定义为：为协商、征求意见、讨论校企合作事务，由高校和企事业单位、行业协会等相关利益者共同组成的咨询机构”[