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操控语文多媒体课堂教学操作方法 　　摘要：本文中笔者以“自然流畅”原则为指导，从语文多媒体教学的导出、演示、保留、切换四个方面进行正确操作，充分保证语文多媒体课堂教学实现最大的功能效果。关键词：初中语文 多媒体课堂教学 操作方法中图分类号： G633.3 　　文献标识码： C 　　文章编号：1672-1578（2014）01-0079-02 　　在语文多媒体课堂教学实施中，出现许多操作上的问题。①把所有教学内容都交由多媒体演示，成了多媒体放映课。②需要多媒体演示教学时，却找不到预设好的演示内容，使教师主教与多媒体助教之间的配合不到位。③教师的讲授与多媒体教学情境的演示相分离，有时是教师讲到了的内容，而多媒体演示还未跟进；有时是多媒体演示出了教学内容的情景，教师的讲授却还未跟上。④教师所讲授的内容与多媒体演示的情景不一致，张冠李戴，使学生感到一片茫然。这些乱象，其失误就在于对多媒体课题教学的操作不当引起的。这不仅降低了多媒体教学的效率和质量，更严重的是造成多媒体课堂教学过程不自然流畅。为了避免出现类似现象，语文多媒体课堂教学在操作上应该要遵循一定的原则，运用正确的操作方法，才能保证语文多媒体课堂教学的顺利展开。1 　　操控语文多媒体课堂教学的原则 　　操控语文多媒体课堂教学的原则是“自然流畅”。所谓“自然”原则，就是指在教师教学过程中，使多媒体的教学演示与教师的教学互相融合得天衣无缝不留痕迹，交错默契，有着自然的理趣。所谓“流畅”原则，就是指多媒体教学与教师教学同步跟进，共同推进教学过程的展开，“顺水推舟”，一气呵成，有着顺利的快感。按照这一原则，要求将多媒体教学的操作融入课堂教学程序，统筹安排。在教学过程中的什么时候执行多媒体教学，怎么执行，有一个细致的“腹稿”。这样，在多媒体课堂教学中，就能够使多媒体教学的操控做到自然流畅。2 　　操控语文多媒体课堂教学的方法 　　以“自然流畅”原则为指导，实施操控语文多媒体教学，可以从语文多媒体教学的导出、演示、保留、切换四个方面进行操作。2.1导出语文多媒体教学：用引导或启发语言导出语文多媒体教学情景 　　教师在教学中，将要采用多媒体辅助教学时，用与多媒体教学情景相关联的引导或启发语言作为过渡，使教师的讲授自然而然地过渡到多媒体辅助教学上来。这就是导出操作。既利于教师教学的自然转换，又利于学生学习的自然转换。如在采用多媒体教学《观沧海》的古汉语词语用法时，教师就先给学生引导道：“在《观沧海》中有几个古汉语词语，掌握它们，是理解好这首诗歌的前提，这几个古汉语词语是哪些呢？有什么用法？我们来看看。”然后打出多媒体教学情景：从左上角飞来红色线条，点出在诗句中的古汉语词语，再跳出古汉语词语的用法知识。这段引导语引出多媒体的古汉语词语用法的教学情景，使多媒体教学情景的出现显得自然。再如在采用多媒体教学《观沧海》的主题时，教师先启发学生道：“请同学们回忆一下，《龟虽寿》也是曹操吟诵的一首抒情诗，它有两句诗句直接抒发出了曹操的志向和决心，这两句诗句是什么？（学生答：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”）这种直接抒发作者的思想感情的诗句有“志”“壮心”这些明显的语言表述，我们比较容易理解知道。但有些诗歌，它抒发的作者思想感情，不是直接抒发，没有明显的语言表述，而是一种间接抒发方式，就是用别的叙述内容来间接表达，这“别的内容”不易被我们看出。今天，我们学习的这首《观沧海》就是这种诗歌，那你们看看，你们觉得诗歌中哪些诗句是用间接抒发方式来表达曹操的思想感情的？并说说理由？”待与学生交流后，打出多媒体教学情景：一轮红日在大海边际冉冉升起。图像下面慢慢跳出诗句并伴随着画外音：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这里，采用启发语言引导出多媒体对诗歌主题的教学，有一种“水到渠成”的自然感觉。2.2演示语文多媒体教学：在讲授中演示，在演示中讲授 　　多媒体教学情景导出后，它还只是一种辅助方法或手段。要使它发挥教学作用，教师要将它置于自己的讲授之中，在讲授中演示，在演示中讲授。这是多媒体演示操作的要点。要形成教师、多媒体、学生三位一体的人机交互的活动形式。如多媒体演示《观沧海》诗句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的教学片断： 　　师：太阳月亮星星真的是从大海里出来的吗？ 　　生：不可能。太阳比地球大，当然比大海要大不知好多倍啊，所以大海装不下太阳的。 　　师：分析很对。但确有“日月之行，若出其中”的视觉现象哎。不行，你看―― 　　（多媒体打出教学情景：曹操站在礁石上，远望大海，一轮红日在大海边际冉冉升起。） 　　师：曹操看到的景象，就是太阳从大海里出来的哦。我们换位想想。大家都是大山里的孩子，你每天看到的早晨日出是怎样的一种景象？ 　　生：太阳是从山巅边际升起