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攀岩运动对大学生运动记忆影响研究 　　[摘要]本实验应用心理学中关于动作记忆容量的指标来对对照组及实验组大学生进行实验对比分析，实验后发现实验组经过六个月的攀岩训练后，对短时动作记忆的容量的扩大有一定的作用。希望能够对攀岩的训练及教练员的选材提供些可供参考的依据。 　　[关键词]攀岩；短时动作记忆；大学生 　　 　　攀岩运动是一种集娱乐、健身、运动于一体的中等强度有氧运动。将攀岩运动列入高校体育俱乐部教学内容，符合高校体育教学摆脱以体育达标为中心的教学模式，向趣味性、娱乐性、多样性、终身性的方向发展的要求。本文试从攀岩运动的健身机制研究，结合攀岩运动本身的技术特点，对进行攀岩训练的大学生和普通的大学生进行六个月的跟踪对比，将运动心理学上的短时记忆相关指标引进，在实验室条件下对基本指标进行测试，找出攀岩运动对大学生影响显著的指标，以期找出他们之间的关系，希望能够对攀岩的训练及教练员的选材提供些可供参考的依据，对高校开设攀岩选项课提供理论依据，从而促进高校体育教学向全面性、娱乐性方向发展。 　　 　　1　研究对象与研究方法 　　 　　1.1　研究对象 　　本实验抽取浙江师范大学普通大学生共36名，实验前对所选择的学生进行同质测试，发现所选择的大学生在身体机能等相关指标上无显著差异，所以将其分成对照组及实验组，每组男女被各分为9名大学生，情况如下： 　　 　　 　　1.2　实验对象的训练 　　对照组及实验组的学生在开学时的体质测试均合格，并且都未学习过攀岩。对照组进行正常的学习和生活，实验组进行攀岩的学习和训练。 　　 　　1.3　研究方法 　　1.3.1　文献资料法 　　通过资料检索，查阅国内外与本研究有关的文献资料，整理和收集相关学科领域的研究成果和学术信息，为本研究提供理论依据。 　　1.3.2　数理统计法 　　对数据运用Excel进行统计分析。 　　1.3.3　实验对比法 　　随机抽取大二健康大学生36人，将其分成实验组和对照组，实验组进行6个月的攀岩学习和训练，对照组按照正常的日常学习和生活，对实验前后的数据进行数理统计分析，找出显著差异变化的指标，看其是否具有统计学意义，以确定攀岩运动对所选指标的影响。 　　 　　1.4　实验的可行性论证： 　　1.4.1　实验的控制要求 　　本实验的重点就是在实验的控制上，要保证实验数据的准确性。 　　1.4.2　实验测试指标选取的理论依据 　　实验对短时动作记忆影响的依据：人工攀岩的路线往往是要定线员不定时的进行更换的，以便使攀岩者能够适应各种不同的路线，培养比赛那种瞬时找到最佳攀爬路线的能力，而这种面对不同复杂路线的能力对短时记忆的容量及短时动作记忆有影响。 　　短时动作记忆指标：实验台测试短时记忆容量、空间广度记忆仪测试动作记忆容量 　　1.4.3　短时记忆影响的测试： 　　对于短时动作记忆的测试本实验采用三个实验。 　　第一个实验是：六个月分三次对全体学生进行心理学实验台测试，测试他们之间的短时记忆的容量。 　　实验仪器：JIGW-B型心理实验台速示器单元，背景卡片一张，记录用纸两套。写有3―13位数字的卡片3组，每组11张，共33张。 　　实验程序：(1)主试接通速示器电源，将开关选择“ON”，调节A、B视场，使两个视场明度基本一致。“工作方式选择”A选“定时”、B选“定时”、选A―B顺序方式。“定时选择”A为1秒，B为5秒。然后B视场输入背景卡片1张。(2)被试坐在速示器观察窗口前，面部贴紧观察窗，指导语：“我将呈现一组组数字。要求你努力记住，当刺激消失后，立即将它默写下来。”主试在A视场逐个呈现3位数字的卡片，每个卡片呈现1秒钟。要求被试在每个卡片呈现后用5秒钟将刚看到的3个数字全部默写出来。(3)用上法将4位、5位、6位……数字组依次进行实验，直至数字序列连续3次不能通过为止。 　　第二个实验我们又在实验前后用空间位置记忆广度测试仪(北京大学产型号KJ-I)的功能Ⅱ，对对照组及实验组的学生进行对比实验。 　　它的操作步骤是：仪器上有16个红色方格键，当实验开始时，红色方格键会无规则的从两个键开始亮，然后亮起的方格键会依次增加，直到受试者两次出现错误时，实验停止，统计正确的次数，亮起的方格键在2秒后会灭掉。受试者要在灯灭后按照原先亮起的方格键的位置按键，这个实验的目的是测试两组大学生的空间位置感觉，及短时动作记忆的容量。 　　第三个实验我们在六个月的跟踪测试后，采用一套动作让他们进行学习，看在短时间内两组学生掌握动作的熟练程度及准确度。 　　结合以上三个独立的实验，最后我们根据实验结果探讨攀岩运动是否会影响短时动作记忆。 　　 　　2　研究结果分析 　　 　　本实验是包括三个独立的实验，第