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数学作业布置有效性策略初探 　　摘 要： 数学作业的布置是课堂教学效果的延伸和有力补充。布置好数学作业能巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能，培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握科学的数学学习方法，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。 　　关键词： 数学作业 有效性 布置策略 　　一 　　数学作业的概念有广义和狭义之分。广义的数学作业概念是指当堂作业和课后作业，狭义的数学作业概念是课后作业，是指在当堂教学完成后，为了检测学生对当堂知识的理解程度，用教师传授的知识和方法解决问题完成教师指定的在课外完成的习题。数学作业是检验学生听课效果的一种有效手段，是数学教学过程的重要组成部分。学生通过课下完成一定数量的数学作业，能巩固课上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握科学的数学学习方法，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。由于应试化教育在我国的长期存在，造成了传统数学作业存在诸多问题，具体体现在以下方面。 　　（一）传统的数学作业形式和内容形式单一，不利于教学工作的开展。 　　传统数学教学中，作业形式、手段、技术过于单一，过于注重作业解题规范统一，强调机械训练，模板式练习；知识结构过于独立，没有很好地结合现实生活，仅限于数学学科知识范畴；作业量大造成学生负担过重，不能调动起学生学习数学的积极性，学生由此产生了畏惧数学的心理和严重的厌学情绪，同时题海战术也给广大数学教师带来困扰，使其作业批改负担加重。 　　传统的数学作业，以高考为指挥棒，以高考题为蓝本，由教师按夯实基础型、能力提高型、知识迁移型的模式，通过大量习题机械练习达到熟记公式、熟练流程的目的。表一是第八十中学作业布置的调查结果。 　　表一：2015年2016届高二年级三周（20节）数学课作业情况表 　　上述统计数据表明我校20节数学课下作业的布置基本上是从《课本》、《导学案》、《三导》上选择的，而这些书上的习题主要是基础性练习，用于熟记公式。没有很好地体现新课改的分组讨论、合作探究这一理念，忽视了数学解题过程给学生带来的体验，过于重视结果，这种作业的评价是教育学中的被动评价。 　　应试教育带给学生的题海战术是不是起到了应有的作用呢？我对自己所带的两个班级进行了不记名的调查问卷，由于我所带的两个班有一个是理科实验班，另一个是理科平行班，数据的调查更具有代表性。 　　表二：2015年2016届高二5，6班（101人）对传统数学作业布置的态度问卷调查统计 　　能完全独立完成的只有27人，占全部被调查人数的26.7%；部分完成和完全抄袭的竟然占了73.3%。这也说明了传统作业不能很好地延续课堂教学效果，不能达到有效提高学生能力的目的。 　　随着新课改的日趋成熟和完善，传统高中数学作业在学生解题能力上的巨大作用已经慢慢隐退，已不再完全适应现状下学生创造性、发散性思维的培养，对新时代综合型人才的培养起不到应有的作用。 　　（二）传统的数学作业布置与学生“减负”相互矛盾，阻碍了新课改的推进。 　　新课改理念注重学生综合能力的培养，实施素质教育的关键是提高课堂教学效率，提高课堂教学质量，逐步减轻学生课业负担。但是在高考这个指挥棒下，无论是在我国教育改革走在前沿的城市，诸如上海、广州、北京，还是在改革发展较缓的城市，如新疆、青海、西藏；在高中数学作业布置方面传统的模式依然存在着学生作业负担过重的现象，有的地区很大程度地超出了世界教育组织建议的中小学超生每天完成作业时间的规定。一方面，党和国家实施素质教育，要求给学生减负，另一方面学校领导和老师们想提高升学率，想方设法实行题海战术，逐步形成了上有政策、下有对策的格局，在一定程度上造成了矛盾不断激化。 　　因此，如何合理布置数学作业，优化课堂教学效果，提高学生能力，成为当前提高课堂教学效率，实施素质教育的重中之重。 　　二 　　笔者结合从教多年的教学教育实际，在开展好当前数学教学的现行条件下就如何合理布置数学作业，提高数学作业的有效性建议如下。 　　（一）要提高数学作业布置的有效性，必须注重学生个体的差异性。 　　1.作业题要梯度合理，类型全面，数量适中。 　　建议教师在布置作业之前首先要做到心中有数，务必了解学生的真实学情，避免布置作业的随意性，要保证布置的这些作业能真实有效地检测学生对知识的掌握程度。如果作业的布置目的非常明确，且作业与当天课上所授课的教学内容一致，这样学生在完成作业时就能熟悉当天所学内容，同时可以及时对当天所学知识进行整理，进而有效地对当天的内容进行巩固和提高。所以布置作业前老师一定要动手做一遍，估计学生完成这些作业需要多久，更重要的是熟悉作业的难易程度，这样既避免当天作业中同一知识点的不断重复，又能做到先于学生发现学生在作业中可能会出现