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数学实验教学――实现中学数学课程与计算机教学整合有效途径 　　摘要:现代建构意义下基于计算机的数学实验，是学生在教师的指导下辅以计算机的帮助，自主参与，具有高度的自主性，探索性的一种教学活动。数学实验教学是数学课堂教学的重要补充，利于教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式的变革，丰富和发展数学方法论、促进新课程的改革目标的实现，是实现数学课程语计算机整合得有效途径。 　　关键词:数学实验 　　 　　新课程肩负着时代的使命，带着新的教育理念走进了校园，走入每一位师生的教学生活。新课程改革就是要“改变课程过于注重知识传授的影响；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，接受学习、死记硬背、机械训练的现状；改变知识的呈现方式过于单一的教学方式”“强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；关注学生的学习兴趣和经验；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 　　过去由于技术手段的限制和应试教育的教育理念的影响，数学教学“过分注重问题的结论、数学的思想方法、解题的技巧；过分注重数学的严谨性、逻辑性的培养，忽略了实验观察、探索、发现的过程等方面的体验。”使得学生看不到数学被发现、创造的过程，造成学生们对数学学习的错觉和误解，认为数学是逻辑地一步一步地推导出来的。教学中对实验方式的忽略，抽象思维培养的极端关注，使得学生对数学敬而远之，对数学精神不能准确把握，不会利用数学的眼光和思想来认识周围的世界，妨碍学生的创新才能的培养和发挥。 　　而数学知识的形成和发展有一个过程，教学中应力争再现这一个过程，在教与学的过程中再创造或再发现所教的东西，让学生感觉到数学知识的发生是看得见、摸得着的，活生生的、有生命的、让教学成为观察问题、解决问题、发现问题的一种数学的活动。随着计算机技术在教学中的广泛使用，现代数学具有三个重要的特征：“数学技术”、“数学理论”、“数学实验”。在倡导素质教育的新课改活动中，运用现代教育技术构建实施素质教育的新型的数学活动形式――数学实验，正成为数学教育改革和实践的一个新热点。 　　基于计算机的数学实验，是学生在教师的指导下辅以计算机的帮助，自主参与，具有高度的自主性，探索性的一种教学活动。数学实验教学是数学课堂教学的重要补充，利于教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式的变革，丰富和发展数学方法论、促进新课程的改革目标的实现。数学实验不仅数学教育教学革新的理念与实践途径，更成了数学课程和信息技术的有效整合的重要途径： 　　 一、数学实验教学是数学课堂教学的重要补充 　　数学实验教学是数学课堂教学的重要补充。利于教学内容呈现方式的变革、利于学生学习方式的变革、利于教师教学方式的变革、利于师生互动方式的变革，丰富和发展数学方法论、实现了新课程的改革目标。 　　（一）数学教学思想的转变 　　数学观从静态数学观向动态数学观转变。长期以来，人们认为数学是一个封闭、严谨的演绎系统，数学教学是不需要实验的，只要在解题和证明中教逻辑推理，只要一支笔一张纸就可以学好数学了。但是，我们越来越认识到数学应该是动态的、开放的，不是一成不变的、静态的、封闭的、绝对正确的结论。数学知识是经验性的或拟经验性的。对于数学学习来说亲自参与数学的经验性活动是至观重要的。所以在数学教学中也需要实验教学。 　　（二）数学教学内容的改变 　　数学实验教学以适应计算机的应用对数学教育提出的新要求。计算机的广泛应用，改变了人们对数学知识的需求。计算机对数学问题的直观解释和模拟有助于学生对数学问题的理解和快速掌握。《数学课程标准（实验稿）》中明确指出：“数学的学习内容应当是显示的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利与学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 　　（三）数学教学方法的转变 　　数学教学方法从向学生灌输数学结论的教学转向鼓励学生自我探索获取知识。数学教学不仅仅要教给学生已发现的现成的数学理论，而且还要教给学生进行数学活动．也就是说要教学生像数学家那样去“活动”，那样去思维．应在再创造中学习数学． 　　（四）数学教学手段的改变 　　数学课堂的教学手段从以粉笔、尺子、直观教具为根本转向重视和发展现代信息技术的教学手段的运用。由于计算机有强大的计算功能、有强大的图文显示功能及灵巧的绘图制表功能。把现代信息技术运用于数学教学，能为教学提供了有效的教育环境和丰富的教育资源，能作为学生学习和解决问题的强有力的工具，能有效解决计算机与数学教学的整合问题。《课标》要求：大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把信息技术作为学