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数学教研组在教师成长中作用 　　本世纪以来，在数学教育中最引人注目的是新一轮数学课程改革和数学教师的专业化成长。由于教师与课程实施有天然的联系，所以，数学教师的专业化成长与新数学课程的科学实施的需要相匹配。为此，人们探讨通过各种途径促进“教师与新课程同成长”的措施，如校本培训、校本研究等。笔者认为：新数学课程实施和数学教师的专业化成长都离不开数学教学研究小组（后文简称数学教研组），因为新数学课程实施是在学校中进行的，而数学教研组就成为新数学课程实施的主要承担者，必须由数学教研组来完成新数学课程的实施，实施中出现的问题需要数学教研组来解决。而且数学教研组也是数学教师在学校环境中专业化的“生活世界”的主要部分。同时数学教师也受到数学教研组的制约，因为数学教师作为课堂教师、同事、职业团体一员的构想，提供了一种判断数学教师专业化成长的性质和结果的标准。所以，数学教师专业化成长的实现必须符合数学教研组全体数学教师的这种标准，这种标准直接决定新数学课程是否科学实施。所以，有必要回顾数学教研组的已有研究和工作现状，探讨在新数学课程实施中数学教研组对数学教师专业化成长的影响。 　　 　　一、设立数学教研组的目的 　　 　　数学教研组作为按学科划分出的教研组群中的一个分支可以看出其基本任务是为了改进数学教学，提高数学教学质量，研究数学教学，培养青年数学教师也就理所当然地成为数学教研组的主要任务。 　　 　　二、数学教研组的主要工作方式及现状 　　 　　集体备课，通常以同年级教师组成的小组来进行，主要以教学目的、教材处理、作业布置等方面的问题作为主要内容。可以看出，集体备课可以统一所有数学教师的数学教学目的和数学教材的处理，能够引导整个数学教学过程，使整个教学过程统一，同样也可使数学教学新手把握教材。但不足之处是集体备课通常局限于课时的划分，对教学内容、教学目的、教学环节、教学方法及作业布置搞“一刀切”，忽视教师的差异性、学生的差异性及班级的差异性。 　　公开教学，是数学教学研究的一个专门课题，???开教学具有探索性和观察性，组织的目的是为了切磋数学教学方法，交流数学教学经验，提高数学教学水平。同时也是为探索到一种能够打破传统的数学教学结构和数学教学模式，适合于培养学生能力的新的数学教学途径和方法。公开教学的开展使青年教师的成长加快。但是，在实际中，公开教学的目的不明确，不是教学研究，而是显示听课及评课老师水平的课，同时也使一些教师模仿成单一的、模式化、套路化的教学模式，所以数学教师的积极性不高。还有一些学校数学教研组通常代替年级组甚至以行政方式定位，从而使许多数学教师把开例会、传达学校或上级的文件也作为教研组的活动。 　　 　　三、数学教研组在教师专业成长中的作用 　　 　　数学教研组的已有研究表明：数学教研组是为改进数学教学，提高数学教学质量而设立的团体。新数学课程给所有数学教师带来了挑战要求数学教师合作，同样数学教师的专业化成长也需要数学教研组培育和创建出良好的环境，它的重要性主要体现在以下几个方面： 　　 　　１．数学教研组易形成具有地方性、区域性的“专业共同体” 　　数学教研组也是一种组织，按正式与非正式之分数学教研组是正式组织。作为一个组织，就会形成一种组织文化（ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ ｃｕｌｔｕｒｅ），是指组织成员的共同价值体系，它使组织独具特色区别于其他组织。它的重要作用在于“组织文化代表组织成员的一种共同认识，它能够引导和塑造组织成员的行为”。从教学文化意义上来说，数学教研组是数学文化中亚文化形成的基础，对于数学教师则是学科群成员之一。所谓学科成员，即一般的教学文化的不同亚文化的成员，在关于怎样在课堂上最有效地传授学科知识的问题上，通常有与该文化其他成员共享的一套信仰、构想和做法，因此学科亚文化成为教师职业的基础，课堂教学被认为是最好的教学方式和联系儿童的最佳途径也因之随学科而变化，数学教师在新数学课程实施中教学方法的改变及其专业化成长在数学教研组中就会形成一种共同的认识体系，这种体系就称之为“专业共同体”，包括对新数学课程理念的理解、新的数学教学方式的设计及采用过程中数学教师无形中形成的具有地方性、特色性的标准。科学发展史表明：科学共同体是人类文明中的一个独特体制，是一种社会建制，是从事科学认识活动的主体。共同体所“共有”的，就是共有同一个“范式”作为共同的信仰，并靠着范式展开专业活动。科学共同体的价值规范系统对个人的巨大影响在于“如果一个人对这样一个在自己一生中起巨大作用的价值系统和规范没有作出反应，那将是令人惊奇的，如此整个地淹没在一个价值规范系统之中的明显效果之一就是：科学共同体的价值规范在发展个人的科学观上起到了特别巨大的作用”。数学教研组所形成的专业共同体同样对数学教师的各个方面