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新建本科院校精品课程建设问题及对策 　　[摘要]新建本科院校在招生规模扩大的背景下,课程建设是学校众多建设任务当中相对薄弱的环节,并且在精品课程建设进程中存在一些突出问题。针对这些薄弱环节,采取相应的对策,解决精品课程建设中存在的问题,使精品课程建设工作逐步实现规范化和科学化管理,通过精品课程建设的示范作用,带动教学质量的提高。 　　[关键词]精品课程突出问题对策教学质量 　　[作者简介]孟令勇(1970- ),男,河北石家庄人,石家庄学院教务处,讲师,主要从事课程建设研究。(河北石家庄050035) 　　[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)30-0108-03 　　 　　在招生规模不断扩大的背景下,新建本科院校普遍存在教育投入严重不足,教育基础设施和教师队伍水平都远远不能适应教育现代化的要求等问题,这就需要最大限度地整合和利用现有优质教学资源。精品课程建设的目的正是通过???享优质教学资源,共享优秀教学成果,发挥示范和辐射作用,促进课程建设的发展,以提高教学质量,缓解不断增长的教育需求同优质教育供给不足的矛盾。然而精品课程建设是一个复杂的系统工程,新建本科院校虽然办专科教育的历史较长,但作为本科院校存在时间短、起点低、底子薄、基础差等不足,课程建设是学校众多建设任务当中相对薄弱的环节,在精品课程建设进程中存在一些突出的问题。针对这些薄弱环节,采取相应的对策,使精品课程建设工作逐步实现规范化和科学化管理,通过精品课程建设的示范作用,带动提高教学质量,是值得广泛深入研究的课题。本文拟对新建本科院校精品课程建设问题及对策进行初步探讨。 　　 　　一、新建本科院校精品课程建设存在的问题 　　 　　1.缺乏科学的精品课程建设长远规划。新建本科院校对精品课程缺乏深入研究,没有制定精品课程建设的长远规划,没有结合学校的发展目标与定位,建设目标不明确,过分强调精品课程建设数量,忽视质量建设;精品课程中含有部分专业课和选修课,这些课程示范和辐射作用面积小,超出了精品课程应该是公共基础课和专业基础课的建设范围,精品课程建设质量不高,导致学校缺乏高水平的国家级和省级精品课程,精品课程建设没能带动和引领其他课程建设,建成的精品课程停滞不前,成为网页上的形象课程,没有取得预期建设效果。 　　2.课程建设管理机制不健全。新建本科院校精品课程建设不够重视,对建设相关的教学、科研、人事、财务及网络等部门缺乏全面领导和协调;教学经费紧张,精品课程建设经费投入严重不足,精品课程建设所需的图书资料购置、实验室设备添置、课件制作、计算机辅助软件开发、相应教材编写等投入缺乏经费支持;新建本科院校运用同一评估指标体系,没有结合实际情况制定有自身特色的评价指标体系,可操作性差,立项和验收评估过程不科学,验收通过的精品课程缺乏监督和管理;缺乏切实有效的激励政策和措施,精品课程建设主要靠课程组教师的自愿奉献,教师评价奖惩制度不利于课程建设,评聘职称和评优评先时,以工龄、教龄、学历、科研项目、论文篇数作为考核指标,忽视实际教学能力和教学效果评价的作用,导致教师不潜心于教学工作,而拼命去提高学历、申请研究项目、发表论文;缺乏对精品课程建设全程监督和检查,教学质量评价标准不完善,评价方式单一,只以期末学生对教师的课堂教学问卷打分作为评价依据,不能客观真实地反映教师的实际教学水平。 　　3.教师队伍整体水平不高。新建本科院校在引进人才方面由于历史原因,存在教师学历低、职称不高、教学水平不高、科研能力不强、在职进修的教师多、教师数量不足等问题;在精品课程建设过程中,部分课程尚未建立合理的高水平建设团队,只有课程主持人一个人有较高的教学和学术水平,多数课程组教师教学水平不高、教学经验缺乏,缺乏辅导教师和实验教师,年轻教师过多,课程组教师的人数不足,教育教学思想观念僵化,人员不稳定,后续师资培育不够。 　　4.教学内容落后,教学方法和教学手段缺乏创新。新建本科院校部分精品课程教学内容不适应社会、政治、经济和科技的发展对人才培养提出的新要求,没有体现教学改革与研究成果或本学科的新知识、新技术和新成果,知识简单堆积,缺乏扩充整合,没有体现教学内容的现代化、教学体系的结构化和教学过程的内在规律,没有突出学习能力的培养,没有照顾到学生个别差异,没有用现代教育观点和教育方法去组织和设计教学内容,教学效果受到影响。精品课程在教学方法上仍然采用传统注入式知识教育的教学方法,教学方法单一,教学手段陈旧,没有根据学科专业特点、教学内容、学生的年龄特征选择适合学生的教学方法,缺乏教学方法的变革和创新。精品课程建设过程中存在现代信息技术教学手段在教学中应用不够的问题,虽然课程建设中制作了相应的软件和课件,但是多数为书本知识的搬家,内容